高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性多元評價系統(tǒng)設(shè)計(jì)

盛蘇英

（南通大學(xué)電氣工程學(xué)院，江蘇 南通 226019）

1 引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程多元評價是指在實(shí)驗(yàn)“教”與“學(xué)”的全過程中[1]，由學(xué)生、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室管理員、督導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)管理人員等“多元評價主體”[2]，針對教師實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)情況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置情況等“多維評價對象”[3]，參與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價，及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，及時提升實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)水平，及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生存在或潛在的問題[4,5]，并及時采取有效措施為開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保質(zhì)保量開展進(jìn)行保駕護(hù)航。《國家中長期人才發(fā)展綱要（2010-2020 年）》明確指出“探索并推行探索性教育方式方法，突出培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)造型思維和創(chuàng)新能力”，教育部將開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入到本科教學(xué)評估的規(guī)定測評內(nèi)容，已成為本科教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目。同時，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，高校開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式、探索開放實(shí)驗(yàn)過程性多元評價，進(jìn)行高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性多元評價系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐已是迫在眉睫[6,7]。

南通大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)中心，一貫堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教育理念，結(jié)合本校開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理實(shí)際和“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展背景，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程性多元評價系統(tǒng)構(gòu)建的探索與實(shí)踐工作[8]，為開拓實(shí)驗(yàn)評價模式提供了新思路，使我校實(shí)驗(yàn)評價管理的現(xiàn)代化建設(shè)邁上一個新的臺階，對于提高我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有不言而喻的重要意義。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性多元評價系統(tǒng)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性多元評價系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則，是期望融匯整個實(shí)驗(yàn)過程（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后全過程），綜合多元化評價主體、全面化評價內(nèi)容、多樣化評價方式、多渠道評價途徑，較好回答“為什么評”“誰來評”“評什么”和“怎么評”四個問題，實(shí)現(xiàn)全過程、實(shí)時、全面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價與及時反饋預(yù)警，以便達(dá)到“教學(xué)并重”和“教學(xué)互長”，教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中都有所得的“雙豐收”，系統(tǒng)設(shè)計(jì)架構(gòu)圖見圖1。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、微信公眾平臺和編程技術(shù)，構(gòu)建一套適用于我校實(shí)際的高校開放實(shí)驗(yàn)“教”與“學(xué)”過程性多元評價管理平臺，實(shí)現(xiàn)對我校開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)（包括教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”）的過程化評價、多元評價和優(yōu)化評價統(tǒng)計(jì)，系統(tǒng)包括“基礎(chǔ)信息子系統(tǒng)”“學(xué)生評‘學(xué)’子系統(tǒng)”“教師評‘教’子系統(tǒng)”“實(shí)驗(yàn)管理人員評價子系統(tǒng)”和“評價統(tǒng)計(jì)與分析子系統(tǒng)”五大模塊，系統(tǒng)功能模塊具體如圖2所示。

（1）“基礎(chǔ)信息子系統(tǒng)”與現(xiàn)有的開放實(shí)驗(yàn)平臺、教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)的無縫鏈接，例如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、學(xué)生、班級、實(shí)驗(yàn)課程等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)等可以從“教務(wù)管理系統(tǒng)”中定期導(dǎo)入；實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、實(shí)驗(yàn)（時間、地點(diǎn)等）教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)室管理員、實(shí)驗(yàn)督導(dǎo)等信息來源于現(xiàn)有的“開放實(shí)驗(yàn)平臺”；另外該評價系統(tǒng)與“教務(wù)管理系統(tǒng)”現(xiàn)存的期末評教、期末評學(xué)建立共享鏈接通道，直接獲取數(shù)據(jù)。

（2）“學(xué)生評‘學(xué)’子系統(tǒng)”，支持多維度（教師評學(xué)、學(xué)生互評、管理人員評學(xué)）、過程化（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）評價，包括“學(xué)生微課式評價”“互動即時評價”“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€性評價”和“階段性考核評價”四個子模塊。其中“學(xué)生微課式評價”是學(xué)生之間以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的微視頻開展評價；“互動即時評價”引導(dǎo)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室管理員、學(xué)院教學(xué)管理人員針對學(xué)生整個實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)時評價；“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€性評價”鼓勵及時發(fā)現(xiàn)并捕捉學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的閃光點(diǎn)，例如某處充滿創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案、某次別具一格的實(shí)驗(yàn)方法、某個精妙的實(shí)驗(yàn)故障排除、某份具有真知灼見的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)剖析等；“階段性考核評價”則是針對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的安排，在每個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)束后均需進(jìn)行階段性考核評價。

（3）“教師評‘教’子系統(tǒng)”，同樣支持多維度（督導(dǎo)聽課、學(xué)生評教、實(shí)驗(yàn)課程評價）、過程化評價（每次實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)生反饋、互動即時評價等），包括“督導(dǎo)聽課評價”“互動即時評價”“學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程反饋”和“實(shí)驗(yàn)課程評價”四個子模塊。每門實(shí)驗(yàn)課程均會隨機(jī)安排督導(dǎo)進(jìn)行聽課評價；“互動即時評價”引導(dǎo)學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室管理員、督導(dǎo)、學(xué)院教學(xué)管理人員針對教師教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程開展實(shí)時評價，同時實(shí)驗(yàn)中心特派學(xué)生信息員（每班一名）對每次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評價（包括教師指導(dǎo)情況、學(xué)生出勤早退情況、實(shí)驗(yàn)課堂秩序情況、實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等），一旦系統(tǒng)收到異常評價信息，會隨時派遣督導(dǎo)員深入實(shí)驗(yàn)課堂跟蹤教學(xué)過程；同時開放“學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程反饋”環(huán)節(jié)，歡迎學(xué)生暢所欲言、提出意見和建議。

（4）“管理人員評價子系統(tǒng)”是單獨(dú)為實(shí)驗(yàn)室管理員、輔導(dǎo)員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)等管理人員開放的評價模塊，可針對實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的“教”、實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的“學(xué)”、實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)效果等方面進(jìn)行實(shí)時評價。

（5）“評價統(tǒng)計(jì)與分析子系統(tǒng)”能及時分析統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)評價數(shù)據(jù)，針對學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)課程，及時有效地采取預(yù)警和整改措施。同時通過預(yù)警微信推送服務(wù)，系統(tǒng)可自動按照預(yù)警等級將評價異常數(shù)據(jù)、警示信息及時分門別類地推送給相應(yīng)的學(xué)生、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和學(xué)院管理人員。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性多元評價系統(tǒng)測試

采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性多元評價方式與微信評價手段，與現(xiàn)有系統(tǒng)進(jìn)行有效銜接，構(gòu)建了一套高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性多元評價系統(tǒng)，面向每一位實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生，形成有效、全面的實(shí)驗(yàn)評價數(shù)據(jù)，對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程及質(zhì)量及時進(jìn)行信息反饋和評價預(yù)警，提示、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生合理安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，使實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師能依據(jù)評價體系自覺調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、方案等，使學(xué)生能自覺地對自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行跟蹤，為開放實(shí)驗(yàn)中教師“教”與學(xué)生“學(xué)”提供一個“保駕護(hù)航”的管理平臺。教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€性評價的界面如圖3(a)所示，允許教師點(diǎn)擊某位學(xué)生的“請選擇”，在下拉框呈現(xiàn)的幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)閃光點(diǎn)——“實(shí)驗(yàn)方案”“方法”“搭試”“排故障”和“數(shù)據(jù)剖析”進(jìn)行打勾選擇；學(xué)生信息員即時評價界面如圖3(b)所示，學(xué)生對每次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教師到崗情況、學(xué)生出勤情況、課堂秩序、教師指導(dǎo)情況、學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況的及時、綜合評價。

4 結(jié)語

本文利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)、微信公眾平臺和編程技術(shù)，構(gòu)建了一套適用于我校實(shí)際的高校開放實(shí)驗(yàn)“教”與“學(xué)”過程性多元評價管理平臺，實(shí)現(xiàn)對我校開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)（包括教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”）的全過程、實(shí)時、全面評價與及時反饋預(yù)警，以達(dá)到“教學(xué)并重”和“教學(xué)互長”，教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中都有所得的“雙豐收”。