核心素養視域下繪本閱讀的價值研究

張幸樂

隨著社會的發展和電子產品的更新換代，學前兒童認識和接觸這個世界的方式也越來越多元化，而這些也是幼兒成長的一把雙刃劍，電子產品是否對幼兒的發展有益就成為一個值得探究的問題。幼兒園是學前兒童的主要學習和生活場所，而繪本就是幼兒進行閱讀的主要途徑，高質量的繪本會促進幼兒知識的豐富和思維的啟蒙。對于核心素養視域下幼兒繪本的價值研究就需要學前教師凝合聚力，實施科學合理的方法進行探究分析，從教育中存在的問題出發，為之尋找解決的策略，提升幼兒繪本應有的價值，讓幼兒能夠逐步形成該階段的核心素養。

核心素養概念的界定

核心素養是學生生活和學習所必須具備的能力，良好的素養需要日積月累的培養和歷練。學生的發展是與時俱進的，是時代的要求和期盼，也是培養的最終歸宿。以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。《中國學生發展核心素養》的落實途徑：一是通過課程改革落實核心素養;二是通過教育實踐落實核心素養;三是通過教育評價落實核心素養。核心素養是教育教學的最終目標，不同的年齡階段培養的核心素養也不同。學前兒童能夠健康地進行生活和學習是培養其核心素養的前提，可以從以下四個方面來培養學前兒童的核心素養：安全意識、積極心態、良好習慣和溝通能力。

培養安全意識。安全是學前教育的重中之重，一切的教育教學活動都要建立在安全的基礎上進行。在確保學前兒童安全的同時，還要對他們進行教育和相關知識的普及。這不僅體現在主題活動的學習和環境創設，更體現教師進行繪本的教學中，在活動中滲透相關的知識技能，對學前兒童進行教育。繪本《我不跟你走》講述的就是幼兒放學后等待家長時的自我保護，只有跟著家人走才最安全。《湯姆走丟了》教會幼兒提前預防走丟的方法。《水邊的安全》《戶外的安全》《家里的安全》《路上的安全》等繪本教會幼兒在不同場合怎樣保證自己的安全，通過繪本中的故事來向幼兒傳達安全知識，培養幼兒的安全意識。

培養積極心態。處于這個時期，年齡尚小，很容易出現不好的情緒，或是被身邊的人和事所影響。積極的心態是幼兒能夠面對自身的情緒和未知事物的一種必備的心理素質，培養這種心態對其目前的成長有著很大的幫助。《菲菲生氣了》教會幼兒怎樣面對自己的壞情緒，用最為平和的方式去處理自己的情緒。《豌豆不好惹》教會幼兒遇到矛盾時，怎樣的解決辦法最為合理，讓幼兒自己學會去處理矛盾。《莉莉的紫色小包》告訴幼兒與人相處的方式，多為他人的不便之處進行考慮，學會原諒別人無意的過錯，保持積極的心態。

培養良好習慣。學前教育階段正是培養幼兒良好習慣的關鍵期，此階段從零開始，較容易進行培養。擁有良好的習慣，無論對于學習還是生活都有很大的促進作用。《漢堡男孩》告訴幼兒要有正確飲食習慣，不能夠挑食，過多的食用某種食物或從不食用某類食物，同時要求家長在幼兒飲食時要注意營養搭配的均衡。《根本就不臟嘛》告訴幼兒講究衛生、養成勤洗手習慣的重要性，不注意衛生就會面臨生病、打針、吃藥這類幼兒最為抵觸的事發生。《晚安，月亮》父母將故事講述給幼兒，讓幼兒在輕松、溫馨的氛圍中隨著故事的發展，慢慢感受到困意，培養按時睡覺的好習慣。通過許許多多的繪本，在最貼近幼兒飲食、睡覺、講究衛生等生活習慣方面，培養幼兒良好習慣的養成，幫助幼兒健康成長。

培養溝通能力。這是為人處事的一項必備能力，幼兒時期是培養溝通能力的關鍵時期。幼兒進行良好的溝通，有助于事情更好的發展。學前階段培養幼兒良好的溝通能力，對于幼兒的言語的發展有益。《不要怕，勇敢地說》教會幼兒表達自己內心的想法，戰勝內心的恐懼，勇敢地去表達。幼兒往往在表達自己的想法時，會受到諸多因素的影響。通過閱讀相關繪本，培養這項能力，讓孩子敢于開口，說出想說的話。

繪本閱讀對于幼兒發展的價值

繪本是學前兒童認識世界的重要載體，符合幼兒的興趣和審美。兒童在閱讀繪本中不僅能夠享受其中的趣味，而且能夠吸收其中蘊含的意義。學前兒童頻繁的進行閱讀，對于其身心發展都有著良好的啟蒙作用。在核心素養視域下，繪本閱讀更是對兒童多種核心素養進行潛移默化的培養，這也為幼兒未來的生活和學習打下了堅實的基礎。

培養閱讀習慣。閱讀能夠幫助幼兒去感知和認識世界，通過閱讀可以提升他們對于未知事物的興趣，讓幼兒獲得豐富的精神體驗和相關經驗的積累，為以后的學習生活起到良好的鋪墊作用。高質量的繪本會以幼兒的視角和興趣，用一種輕松愉快的方式講述一個故事并教給幼兒其中的寓意。通過一系列的方式和活動，對幼兒進行習慣的培養。

提升語言能力。幼兒在進行閱讀時會模仿其中的某一兩句高頻次的話，這對于完整語句的表達有著良好的促進作用。不斷地進行積累，幼兒可以學會很多事物的表達方式，加以正確的引導，培養文明禮貌用語，有助于良好禮儀的養成。幼兒期是語言發展的關鍵期，適宜的繪本有益于幼兒良好言語能力的培養，讓幼兒能夠完整清晰地進行表達。

有益于幼兒相關經驗的積累。其中內容涉及多方面、多角度的知識，對繪本進行長期的、頻繁的學習，可以拓寬幼兒的視野，增長幼兒的見識。隨著知識經驗的積累，幼兒更能夠清晰地認知事物，對身邊的事物形成自己的看法，為未來的學習和生活提供較為豐富的知識經驗，做好相應的準備。

對多方面現狀進行分析

幼兒方面。幼兒年齡尚小，還不具備讀寫能力。因而，只能通過簡單的圖片，運用自己的想象去進行理解。這往往比較片面，不能夠完整地理解繪本所內含的意義和價值。

教師方面。教師在繪本的選擇上，概念較為模糊。什么樣的繪本適合什么樣年齡階段的孩子，能否有效地促進幼兒關于哪一方面的認知，這都是值得探究的問題。在講述繪本中，語言的合理組織，適當的提問和切實的追問，都是繪本有效閱讀的關鍵。

家長方面。由于相關專業性不足和對繪本的未知，對于繪本的用途和價值也不夠清晰。怎樣進行選擇，價值體現在哪些方面，如何在生活中進行相關閱讀活動，都是目前出現的實際問題。

核心素養視域下繪本閱讀的建議與策略

進行繪本的挑選。在選擇時要明確與其他書籍的不同，確定能符合該年齡階段，能夠促進核心素養的養成。從封面的趣味性進行入手，能夠引起翻閱的興趣。選擇的內容，其中的故事簡單有趣、易于理解、文字使用規范，能吸收相關內容并內化為自身素養。對于內容的選取，是進行有效閱讀活動的關鍵所在，也是培養幼兒核心素養的重要途徑。從繪本的安全性進行選擇，確保印刷材料、紙張質量、包裝安全，是否適合該年齡階段進行翻閱，這是進行相關活動的前提。

提高教師繪本教學的能力。良好的教學方法是教師通過繪本培養幼兒核心素養的重要方式。教師在講述繪本前，第一步就是要選擇符合幼兒年齡階段的繪本，以及這個階段要培養哪些核心素養來進行講解。第二步需要創設一個適合繪本閱讀的環境和氛圍，讓幼兒處于輕松的學習狀態。第三步要選擇能引起幼兒興趣和注意力的封面，從而啟發幼兒的好奇心。第四步要以適當的語氣進行講解，適時地對幼兒來進行提問使幼兒緊跟故事的發展，準確的追問有助于幼兒對故事的理解。第五步就要闡釋故事所蘊含的道理，與幼兒一同探討，并和幼兒適當地對故事中的語句進行模仿，促進幼兒言語的養成。

對親子閱讀給出可行建議。這項活動不僅有利于相關習慣的培養，而且有助于親子關系的培養，教師要指導家長選擇適宜的繪本進行購買。確定閱讀的時間，在固定場所，有助于幼兒良好習慣的養成。用平和溫暖的語氣進行講解，讓幼兒便于理解與記憶。講故事的道理引申到生活中的事件中，引發幼兒的思考。用游戲或者繪畫的方式將繪本中的故事進行延展，讓幼兒在游戲中體會繪本的意義。

結語

繪本是幼兒進行閱讀的最佳讀物，對于幼兒核心素養的培養有著極為重大的意義。它語言輕松趣味、繪圖生動有趣、色彩搭配豐富多彩，故事內容容易理解。其中蘊含深刻的道理，能夠讓幼兒在一個較為輕松的閱讀過程中進行學習。要購買適宜的、安全的繪本，科學地進行講解以及怎樣高效地在家庭中進行。適宜的繪本會促進幼兒核心素養的培養，并能夠轉化為實際行動。

作者單位：大理大學教師教育學院