嬰幼兒閱讀研究

20世紀(jì)70年代，美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家本杰明·布魯姆（Benjamin Bloom）提出“掌握學(xué)習(xí)”的學(xué)校教學(xué)理論，并著有《我們的兒童都能學(xué)習(xí)》《掌握學(xué)習(xí)理論導(dǎo)言》。布魯姆通過(guò)研究認(rèn)為，若人在17歲所達(dá)到的智力水平為100%，那么兒童在4歲時(shí)已具備了其中的50%，4—8歲期間獲得30%，而8—17歲這一階段只增加了20%。0—3歲是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育與心理發(fā)展最迅速的時(shí)期，俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”是有一定道理的。

閱讀是人類大腦生長(zhǎng)、重構(gòu)的生物工程。0—3歲是個(gè)體習(xí)得語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的嬰幼兒雖然還在咿呀學(xué)語(yǔ)，只能說(shuō)很少的短句或念韻律兒歌，但語(yǔ)言發(fā)展卻為他們認(rèn)知、思維、社會(huì)性的發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)。有關(guān)嬰幼兒的閱讀研究更是橫跨了諸多學(xué)科——自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文藝術(shù)——的復(fù)雜學(xué)問(wèn)。為此特邀北京師范大學(xué)出版社長(zhǎng)期關(guān)注閱讀研究的策劃編輯于曉晴老師共同策劃了此專題。香港中文大學(xué)心理系教授凱瑟琳·麥克布萊德在《閱讀，從出生開(kāi)始的學(xué)習(xí)》闡明早期閱讀的重要性。華中師范大學(xué)教育學(xué)院王力、王任梅，國(guó)家孕嬰網(wǎng)專家委員會(huì)成員李營(yíng)，廣東江門幼兒師范高等專科學(xué)校李倩敏等人在三篇文章中介紹了0—3歲嬰幼兒閱讀的指導(dǎo)策略。中國(guó)兒童中心早期兒童發(fā)展部楊印、王慧兩位老師結(jié)合案例對(duì)如何在嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)中實(shí)施閱讀活動(dòng)進(jìn)行了說(shuō)明。湖北幼兒師范高等專科學(xué)校汪鈺潔和聊城幼兒師范學(xué)校張克順?lè)謩e針對(duì)繪本中的嬰幼兒藝術(shù)啟蒙和簡(jiǎn)易原創(chuàng)低幼繪本的創(chuàng)意設(shè)計(jì)與制作提出了有價(jià)值的建議。北京師范大學(xué)出版社策劃編輯劉晟藍(lán)和聽(tīng)障兒童閱讀與語(yǔ)言康復(fù)工作者游媽就借助繪本進(jìn)行0—3歲聽(tīng)障嬰幼兒聽(tīng)覺(jué)補(bǔ)償和康復(fù)教養(yǎng)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

本刊感謝諸位老師無(wú)私貢獻(xiàn)了多年的研究成果。0—3歲嬰幼兒在家長(zhǎng)和社會(huì)的眼中養(yǎng)育較為重要，相對(duì)忽視了這個(gè)年齡段的閱讀需求。即使某些家長(zhǎng)重視閱讀，也表現(xiàn)為無(wú)從下手的窘境。希望本專題能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供科學(xué)支持和實(shí)施方略。

策劃人：吳鳳鳴 于曉晴