愛上閱讀從零歲開始

羅佩珍

在越來越重視早期教育的今天，人們對0—3歲這一階段的重要價值日益關注。從閱讀角度而言，0—3歲被視作閱讀啟蒙的黃金期，社會也逐漸形成了“越早開始越好”的共識。科學認識0—3歲閱讀的價值、深化0—3歲閱讀研究與實踐已成為重要課題。

閱讀，開啟高質量陪伴。3歲以前，嬰幼兒會經歷各種敏感期，如果孩子處于能激發他們相關感受力的環境中，會取得異乎尋常的飛速發展。比如，0—3歲是孩子動作、秩序、感官、口語能力發展的敏感期。在這一時期，孩子會無意識地把跟這些能力相關的事情都作為一種模式存儲下來。如果我們能抓住這一特點，為孩子提供適宜的、多樣化的、豐富的刺激，孩子將獲益匪淺。閱讀作為一個綜合性、參與性、個性化的活動，從某種程度而言也是一種外在刺激，對0—3歲嬰幼兒具有非常重要的價值。閱讀，可以幫助孩子認識自身以外的世界，獲得感官和情感上的滿足，學習生活、社會運行的規則，嘗試理解和表達感情，這些對于孩子的未來發展都將產生潛移默化的影響。當下，我們經常會提起陪伴孩子成長，但陪伴并非簡單的照顧一日生活起居，也不是全程、時刻、全職帶孩子，而是要在有限時間內營造出更多的“優質時間”。閱讀，是開啟高質量陪伴的聰明舉措。

閱讀，并非與生俱來。生活中，我們經常會聽到這樣的話語：同樣大的孩子中，某某小朋友是個小書蟲，某某小朋友不愛看書、就愛看電視，為什么會出現這樣的區別呢？心理學、教育學研究表明，一個人的成長離不開遺傳、環境、教育等多重因素的影響。很多習慣和能力并非與生俱來，也不會隨著年齡的增長而自然習得，它們需要環境和教育因素的參與，閱讀亦是如此。對于嬰幼兒而言，如果沒有人引領他們了解書中的奧妙、發現閱讀的樂趣，他們會很容易被其他更新奇的游戲、玩具所吸引。在閱讀習慣培養方面，最好的老師就是父母，早期階段良好的親子閱讀氛圍會讓孩子樂享其中，也能帶孩子走得更遠。想要讓孩子愛上閱讀，就一定要讓他走近閱讀。

閱讀，需要科學引領。無論是在家庭中還是在早期教育機構中，孩子的閱讀并非自然產生，閱讀質量的高低、閱讀價值的發揮有賴于科學專業的引領。按照皮亞杰的認知發展階段理論，3歲前的孩子處于感知運動階段和前運算階段的初期，這一階段的孩子通過感知運動與外界相互作用而學習，他們的思維具有具體性和形象性，語言處于發展過程中，會借用肢體動作表達情感，無法理解過于復雜的畫面，在意語言本身的節奏和趣味。韓國閱讀指導專家南美英博士按照認知發展階段把學齡前兒童的閱讀分為四個時期：胎教時期（0歲）、床邊故事時期（1—2歲）、圖畫書時期（3—4歲）、聽故事時期（5—6歲），每個時期，孩子在閱讀方式、閱讀內容和偏好上會有區別。只有了解孩子的認知發展特點和閱讀偏好，才可以給予適宜的引導。比如，給孩子講貼近他們日常生活的兒歌、故事，為他們選擇畫面較大、色彩豐富、材質多樣、語言富有節奏感的圖畫書，以此引發孩子的閱讀興趣。閱讀也并非局限于朗讀、講述，家長和教師還可以鼓勵孩子重復書中的句子、模仿做簡單動作、圍繞故事內容玩有趣的游戲等，給孩子多重閱讀體驗。

總之，嬰幼兒閱讀就如同他們學習走路一樣，需要循序漸進，從有興趣、愿意看，再到邊看邊想邊積累，形成自己的思考，養成閱讀的習慣，這是一段成人與孩子一起攜手走過的奇趣旅程，旅程中不只有孩子的成長，成人也在不斷收獲。

作者系北京師范大學出版社職業教育分社副社長