小學(xué)信息技術(shù)興趣化教學(xué)研究

許舒姼

【摘?要】興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最大內(nèi)在力量，只有在興趣驅(qū)動(dòng)下，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)，才能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性參與教學(xué)活動(dòng)，才能發(fā)展學(xué)生的心理韌性，使得學(xué)生在漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯中，面對(duì)學(xué)習(xí)的挫折能夠勇敢的、樂(lè)觀的、自信的戰(zhàn)勝它、突破它。為此，教師需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思想，立足以生為本的角度出發(fā)，探索多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。本文將基于小學(xué)信息技術(shù)興趣化教學(xué)研究為題，通過(guò)三個(gè)方面的研究，希望能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為教之有效、學(xué)之高效的課堂奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù);興趣化;教學(xué)研究

興趣作為學(xué)生最好的老師，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)上，探索多元化的教學(xué)方法，以此更好地滿足不同學(xué)生、不同階段的學(xué)習(xí)需要，既要實(shí)現(xiàn)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)喜聞樂(lè)見(jiàn)的心理需要，也要助力學(xué)生突破信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能良性化的正向循環(huán)，不斷地提升課堂的教學(xué)效率，以此才能促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)得到全面化提升。

一、以學(xué)定教，做好教學(xué)導(dǎo)入

正如，良好的開(kāi)始就是成功的一半。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要做好課程新知導(dǎo)入，教師要改變傳統(tǒng)單一、生硬的導(dǎo)入方法，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際喜好，創(chuàng)建別開(kāi)生面或者趣味生動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活力，從而在學(xué)生主動(dòng)化、興趣化的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，才能助力教師課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)畫圖軟件”一課上，主要的教學(xué)難點(diǎn)，在于幫助學(xué)生熟悉并掌握畫圖軟件組成部分，以及畫圖軟件工具的使用方法及熟練操作。為了更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和具有好奇心的學(xué)習(xí)探索，教師應(yīng)該在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，尋找出學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，進(jìn)而才能利于正式學(xué)習(xí)中帶領(lǐng)學(xué)生更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)單一導(dǎo)入方法，單憑打開(kāi)計(jì)算機(jī)，理論說(shuō)教Windows XP系統(tǒng)中自帶的畫圖軟件各種功能，這必然無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而容易出現(xiàn)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)走神、搞小動(dòng)作的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。所以，教師可以利用故事化教學(xué)導(dǎo)入，以故事展現(xiàn)的美好感、神秘感、新奇感，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，如：從前有一個(gè)畫家村，畫家村人人都能畫出美輪美奐、活靈活現(xiàn)的各種風(fēng)景圖，但是那他們都沒(méi)有畫筆，沒(méi)有顏料，沒(méi)有調(diào)色板，沒(méi)有圖紙，憑空創(chuàng)造了各種各樣的圖畫，此時(shí)教師也應(yīng)該借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示各類動(dòng)畫片的背景圖或者人物圖，這樣學(xué)生在自己熟悉的動(dòng)漫人物以及不同景色圖中，告訴學(xué)生這些圖畫都是沒(méi)有用圖紙、彩筆一類下創(chuàng)作出來(lái)的。在這個(gè)故事娓娓道來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在告訴學(xué)生今天信息技術(shù)課程，就是破解畫家村畫出一幅幅美麗圖畫的秘密，如果你想繪畫出你喜歡的卡通人物，或者自己創(chuàng)作一個(gè)自己喜歡的人物，今天就有可能實(shí)現(xiàn)……。這樣師生互動(dòng)過(guò)程中，自然有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而為好課的產(chǎn)生將會(huì)奠定一個(gè)好的教學(xué)開(kāi)始。

二、設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲作為小學(xué)生日常生活的主要表達(dá)方式，游戲?qū)τ谛W(xué)生而言具有天然強(qiáng)大的吸引力。因此在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要根據(jù)課程的需要，添加上游戲元素，這樣不僅提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，也將提高課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。然后教師在學(xué)生積極主動(dòng)參與游戲過(guò)程中，滲透相關(guān)的信息技術(shù)理論知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)雙贏的教學(xué)結(jié)果。此外，在游戲化信息技術(shù)課程教學(xué)上，教師需要把握好游戲教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)，目的是促進(jìn)信息技術(shù)課程更好地傳遞，而不能最后演變成純粹的玩游戲。例如，在“鍵盤”的相關(guān)教學(xué)中，在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)鍵盤的相關(guān)知識(shí)，教師可以在學(xué)生識(shí)記和鞏固鍵盤不同字母位置上，通過(guò)設(shè)計(jì)金山打字通游戲，如打地鼠、警察抓小偷、太空大戰(zhàn)、青蛙過(guò)河、生死時(shí)速等游戲，這樣將會(huì)降低學(xué)生練習(xí)的枯燥性，從而在游戲體驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生都會(huì)為了過(guò)關(guān)，自主化熟悉鍵盤，以此將會(huì)大幅度提升學(xué)生的打字輸入水平。

三、開(kāi)展比賽，喚醒學(xué)生好勝心

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好身心，特別愿意在別人面前表現(xiàn)自己，特別渴望得到他人對(duì)自己的表?yè)P(yáng)，尤其是來(lái)自教師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)。為此，教師需要把握學(xué)生這一學(xué)習(xí)特征，進(jìn)而巧妙融合到信息技術(shù)課程教學(xué)中，這樣不僅助力教師更好地達(dá)到預(yù)設(shè)的課堂目標(biāo)，也將提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的興趣。同時(shí)，在教師賞識(shí)化教育評(píng)價(jià)中，每一位學(xué)生都會(huì)得到正向化學(xué)習(xí)反饋，從而形成良性化學(xué)習(xí)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)高效化課堂教學(xué)。例如，在“PowerPoint”相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，為了提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更好地加速學(xué)生對(duì)已知理論知識(shí)的內(nèi)化效率。教師可以通過(guò)以小組為單位開(kāi)展“兒童節(jié)”主題的PPT制作大賽。首先教師需要將班級(jí)學(xué)生，根據(jù)同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的方式進(jìn)行劃分，這樣組間能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互學(xué)習(xí)監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)帶動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也會(huì)提升各小組之間具有良性化競(jìng)爭(zhēng)力。其次，教師設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)品，促進(jìn)各小組根據(jù)教師布置的任務(wù)和提供的資料上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中自然鍛煉學(xué)生對(duì)PPT的熟練使用。最后，教師在各小組開(kāi)展學(xué)習(xí)上，要機(jī)動(dòng)性游走不同小組中間，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別小組遇到自己難以解決的問(wèn)題，教師給予適度的點(diǎn)撥教育，以此保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)，也是記錄各小組出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，以此當(dāng)各小組完成PPT作品后，再一次開(kāi)展針對(duì)性、輔導(dǎo)性教學(xué)，從而有效補(bǔ)充不同學(xué)生存在的學(xué)習(xí)短板。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)興趣化教學(xué)研究中，為了更好地發(fā)展學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，教師需要圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)，這樣才能提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)需求的教學(xué)方式，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及信息綜合素養(yǎng)的全面提升。

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[3]周玉彬. 小學(xué)信息技術(shù)興趣小組的實(shí)踐與探索[D].遼寧師范大學(xué)，2009.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區(qū)永安小學(xué)校）