小學數學教育與信息技術的整合問題芻議

潘婷 鞠寒梅

【摘?要】在當前小學數學的教育中所面臨的難以更深入推進教學進程的問題，結合高速的信息化技術發展，把學習資源有效地教授給學生學習和更透徹地給學生解決問題當中，是小學數學教師為提高教學效率最需要思考的問題。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;數學整合

數學是一門具有科學性、抽象性的學科，在往小學學門推進這門學科的時候，隨著信息化技術的引入，在很大程度上改變了傳統小學數學教學的方式。為學生提供了更豐富、更有情感的學習體驗，因此也更高效地激發了學生的學習興致和不斷探索學習的主動性與積極性，也走出了教師辛苦教導卻收獲甚微的不好局面。所以，教師在教習中需要充分應用信息化技術帶來的優勢，在教學課堂里為學生帶去更優質、更豐富、也更為直觀的數學體驗。

1創設信息化數學的目的

在小學數學教導的環境里，教師在課堂中占主導地位指導學生學習小學數學課程內容，然而在受到應試教育影響的當前，教授過程極奇輕易地就走向了枯燥、乏味的迷宮境地，從而大大降低了學生的學習興致，為未來更深入講解數學堆積了太多障礙，影響學生學習數學的步子就此停滯不前。然而隨著素質教育的推廣改革，在數學教學中也必須深刻意識到數學教學思維與傳統的理念，應該隨著信息化技術的到來而進入更深刻的改革。應在以學生為本的前提下，激發學生對小學數學的興趣，從而引導學生進入數學領域時更加積極。使學生的數學視野拓寬，讓學生在學習數學時不再局限一個符號的不理解而丟掉整個數學學科的探索。所以教師在教學中首先應該刺激學生學習數學時的體驗，啟發對學生對數學的思考理解以及掌握程度，讓學生在主動學習中學會自己發現問題、探索問題、理解問題，喚醒學生在小學數學課程的極大熱情。

2有效整合的基礎方案

2.1因材施教

結合小學學生的特性，教師在為學生教學的時候應該避免傳統應試教學的局限環境。使教師在數學學科嚴謹抽象的特征下，也能為學生提供新鮮、有趣的教學方案。那么教師在制作課程時應充分考慮教學的目的，用能引起學生興趣的體驗去創設教學方案讓學生更容易接受所學的教程。在教師教學的過程中充分利用信息技術的功能性，培養學生良好的數學學習習慣與數學思維。讓學生在感受到學習數學的樂趣時，也能逐漸完善數學課程中的知識點。不再形成數學是枯燥的、困難的刻板印象。在教學過程里引入信息技術的圖像、視頻功能為學生營造動態的數學環境，給學生帶來新鮮的體驗激起對數學的興趣。

例如，在人教版一年級下冊的《認識人民幣》課程中，老師運用信息技術的圖像功能把各類人民幣紙幣、硬幣圖畫的放大讓學生更為直觀的看見各種錢幣的樣子，在予以延伸，用貨幣的方式復習100以內的加減法;同時還能依此讓學生模擬商場購物的情境，讓學生用有限的貨幣去網上模擬購買自己想要的商品，需要找回多少和需要支付多少。以此鍛煉了學生的生活能力，還讓學生學到了知識，并且在學生實際參與的過程中也提高了學生對數學的興趣。

再例如，在人教版三年級上冊的《時、分、秒》課程中，教師為了讓學生更好的理解，可以設計一個動態模擬圖，模擬真實的鐘表。指導學生認識何為時針、分針、秒針，鐘表的刻度怎么看，時分秒是怎樣轉動的，轉動的位置代表多少幾點鐘，讓學生親自模擬體驗一番下，就能更好的掌握關于時分秒的諸種知識了。

2.2空間輔助

教師在教導學生認識幾何體與單位等知識時，單純的口語表達會使學生從頭到尾意義不明，思維里處于空白，無法理解下到頭來這項知識就一直弄不明白了。

因此，教師可以利用空間事物中的空間立體感，讓學生了解這項知識有了一個基礎的參照，學生就不會處于太過迷茫的狀態。

例如，學生認識幾何體時，教師可以制作一個360度旋轉的立體圖形，讓學生從全方位認識幾何體的構造，但在此學生頭腦里還是處于空白狀態，因此教師可以展現生活中的立方體全景圖，使學生有更清晰的圖感容下空間的位置，而不再只是單調的名稱，甚至連印象都勾勒不出來，在這個過程中也漸漸培養了學生的空間立體感。

2.3生活聯想與直覺的接觸

上列中的空間輔助或許對學生還不夠的時候，進一步加大力度，再結合生活中經常見、經常觸摸的事物，加深學生對知識了解的廣度，如此學生的體會就會更深。

例如，學習長度單位，可以教學生認識尺子的長度單位表達的距離，讓學生親自使用尺子測量身邊的物體，比如桌子有多長？尺子是以厘米為單位，300厘米的桌長，可以還用什么單位表達呢？借此教會學生長度單位換算的公式：1米=10分米、1分米=10厘米、100厘米=1米、1000米=1千米。比起單獨給出學生一個公式的抽象化，用結合計算機給出的圖形與生活中觸手可及的例子表達更激發學生的學習興趣和思維的開拓。

3結束語

以學生為教學基礎，勾起學生對數學的探索興趣，才是在數學中運用到信息技術最應該展現到的地方。數學學習不是學生單純為了提高分數不得以學的科目，讓學生覺得學習它沒意義，喪失學習數學的熱情。而應該教導學生數學不僅是一門有趣的學科，更是與生活緊密貼合的知識。告訴學生數學的嚴謹對生活的意義？合理利于信息技術把數學的抽象化具化起來，讓學生有直觀的視覺感受，從而不會得到數學只是單純的符號數字，喪失掉探索的積極性。所以，為了學生保持良好的數學學習的動力，教師應該要更深入探索信息技術在學生學習數學的優勢與體驗，優化在數學教學中所帶來的難點，提高教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：1.重慶市榮昌區盤龍鎮合靖中心小學;2.重慶市榮昌區拓新玉屏小學）