淺探小學生心理健康教育

樊會鑫

【摘?要】小學心理健康教育是根據小學生的心理與生理發展特點，應用相關的心理學知識對其進行身心素質的全面教育，幫助學生更好地面對未來，適應社會。小學生心理素質教育在培養學生健康人格與良好的心理素質方面發揮著重要作用，小學階段影響小學生心理健康發展的因素主要體現在學生自己、校園環境以及家庭教育三個方面，基于此，本文作者將結合自身的實踐教學經驗對小學生心理健康教育發表簡要看法。

【關鍵詞】小學生;心理健康教育;策略

社會的不斷進步，科學技術的不斷發展，人們的生產與生活發生了翻天覆地的改變，現代孩子的心理問題卻隨之越來越嚴重。隨著信息化時代的到來，大量信息的涌入，撞擊著人們的思想觀念，小學階段學生心理發育不完善，極容易受這些外來因素的影響，最后誤入歧途;加之受傳統教學觀念的影響，小學生心理健康教育長期被家長與教師忽視，長期缺乏心理發展的正確引導，學生在遇到困難時，無法用自己的知識與經驗進行解決，就會造成陷入困境，無法自拔發的境地。對此，本文作者將圍繞“認識自我”，“認識校園”以及“認識家庭”三方面，結合自身實踐教學經驗對小學生心理健康教育展開初步探討。

一、認識自我

自我即自我意識，是個體對自己存在狀態的感知，主要體現在我們的軀體、生理與心理活動上。小學階段受外界環境的影響，學生容易對自我產生錯誤評價，經筆者多年的觀察發現，性格開朗的學生容易產生自負心理，性格內向的學生容易產生自卑心理，這是因為教師與家長都普遍喜歡性格開朗的孩子，認為其性格特點能夠更好的適應社會，故對這類孩子，教師與家長多用贊美之句稱之;而性格內向的孩子不容易與人親近，融不進人群，容易受到排擠，家長與教師就會對其內向的性格加以負面的評價并強制其糾正，進而導致性格開朗的孩子接受的夸贊過多，產生“我最好”的自負心理，而性格內向的孩子就會懷疑自己，產生“我不好”的自卑心理，顯然成人世界的區別對待，對孩子的心理產生了錯誤的引導。因此筆者認為教師在教學過程中要對學生的性格有個大致的判斷，效仿孔子的因材施教，幫助學生樹立真確的自我認識，對其以后的人格發展有重要的意義。

二、認識校園

小學階段學生的主要社會關系就是在校園中的教師與同學們，影響人性格的兩大因素是遺傳與環境，校園環境對小學生的影響非常之重要，教師在心理健康教育中要幫助學生正確地認識他們與周圍環境的關系。對于那些受歡迎的學生，引導他們樹立互幫互助的和諧同學友誼觀念;對于那些不受歡迎的學生，引導他們如何與人相處，亦或在無法融入同學時，如何正確看待自己與周圍的環境的關系以及如何進行獨處。筆者在教學實踐中，在對孩子們進行心理健康教育時，經常帶領大家做游戲以改善學生們之間的問題，如：“幫助盲人回家”的游戲，一位同學蒙上眼睛充當盲人，另一位伙伴是其引導者，幫助其到達指定位置，在此過程中考驗的是學生的信任度，拉近學生之間的關系;同時，筆者還時不時地帶領學生與其他班級進行各項比賽，如：拔河比賽，用以增加班級學生的集體榮譽感，促進和諧、平等、自由校園環境的形成，為學生的心理健康提供良好的條件。

三、認識家庭

在影響小學生人格塑造、心理健康發展的因素中，家庭教育是最為深遠持久的，也是最容易造成學生心理問題的因素。根據筆者的調查與觀察，大部分有心理問題的學生，皆是受到了不正確的家庭教育的影響，如：性格極度自卑的孩子，除了父母的基因影響，父母對待孩子的態度也在極大程度上影響了學生的心理與人格的發展，內向孩子的父母在教育孩子中有很大可能會出現強勢、控制欲極強、暴躁等行為。針對此，筆者會在特定時間內對其父母的觀念加以影響，如：筆者會定期開家長會，幫助家長了解孩子的真實情況，并引導其做出相應的舉措;同時，受傳統觀念的影響，很多孩子的家長認為孩子為自己所有，孩子的一切都不能脫離家長給他們的期許，這是極度不正確的，筆者定期舉辦家長會的另一個方面便是對家長進行正確的教育，幫助家長樹立正確的育兒觀念，今時不同往日，家長不應以自己受到的教育為標準去教導自己的孩子，應立足于現代孩子的實際情況，過度的掌控與過于松散的管教都會對孩子造成不好的影響。一言以蔽之，教師要引導家長對孩子的教育，為小學生的心理健康提供良好的保障。

四、總結

總而言之，小學心理健康教育是小學生素質教育的重要組成部分，小學生心理健康教育在今后的教學中將會越來越被重視，以上僅是本文作者結合自身的實踐經驗總結出的內容，隨著社會的不斷進步，小學生心理健康問題會隨其發生變化，廣大教師還應根據自身的實際情況，具體問題具體分析，對小學生進行科學的心理健康教育，推動社會的和諧發展。

參考文獻：

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[2]王澤讓.小學生心理健康教育之我見[J].小學科學（教師版），2014（10期）：133-134.

（作者單位：河南省平頂山市衛東區新華路雷鋒小學）