淺談農(nóng)村中小學“互聯(lián)網(wǎng)與教育”探究

胡小冬

【摘?要】隨著我國教育領域不斷的更新，“互聯(lián)網(wǎng)與教育”促進教育領域發(fā)生了深刻的變革，海量教學資源可實現(xiàn)共享，傳統(tǒng)的教學模式發(fā)生革命性的變化，為了教育公平、尊重學生個體差異、滿足學生個性化需求、突破學習時空限制、變革原有教學方式還存在差距。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)與教育;教學方式;農(nóng)村中小學;思考

“隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式方興未艾，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式就是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。其本質(zhì)是信息化技術(shù)在社會各個方面的滲透。那互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，會對教育產(chǎn)生怎樣的影響呢？

當然這就需要教育能夠為每一位孩子提供更多的機會，然而目前國內(nèi)擁有1.4億小學生、6000萬中學生、1200萬高中生，其中只有74%的小學生升入初中，48%的初中生升入高中，只有47%的高中生升入高校，高校生在我國同齡青年中的比例只占6%。教育遠遠不能滿足社會的發(fā)展、人民的需要。但是由于教育經(jīng)費的緊張，傳統(tǒng)意義上的學校不可能無限制地增加學位，這成為了一個制約我們教育發(fā)展的瓶頸。而“互聯(lián)網(wǎng)與教育”就可以滿足人們對教育的需求。

1.農(nóng)村中小學具體現(xiàn)狀

1.1教育信息資源開發(fā)缺乏規(guī)范性。

教學信息資源的開發(fā)人員復雜多樣，并且國內(nèi)目前沒有統(tǒng)一的開發(fā)標準和規(guī)劃，這就使得開發(fā)出來的資源分類不規(guī)范、種屬界定不清、內(nèi)容龐雜凌亂、相互包含重疊，這種資源不僅不利于教師使用和學生學習，而且不利于相關人員的管理與維護。

互聯(lián)網(wǎng)時代，奇跡每天都在發(fā)生，那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？答案就是對個性化需求的滿足。隨著信息爆炸，知識更新日益加快，舊的知識傳播途徑已經(jīng)滿足不了這種需求。一所學校、一位老師、一間教室，這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機課堂，最貼切中小學生日常學習的軟件，是各類搜題軟件，海量庫存，即時解答，真人教師指導，都有助于小學生更好運用網(wǎng)絡解決自身問題。傳道授業(yè)解惑，不止局限在方尺講臺前。

1.2學校對教師運用網(wǎng)絡教育資源的支持力度不夠。

在農(nóng)村中小學因為沒有形成有效的培訓機制，教師普遍缺乏使用網(wǎng)絡的意識和技術(shù)，有的教師仍舊抱著“一支粉筆一本書”的理念。也有教師對新的教育技術(shù)、教育思想不感興趣，不愿去學習新知識。有的教師雖然愿意學習，但是計算機知識欠缺，加之目前較好的課件開發(fā)軟件比較少，課件開發(fā)難度大，所以感覺無從下手。這些都與學校不重視對教師的培訓和指導有關。此外，學校對教師運用網(wǎng)絡教育資源和媒體進行教育教學缺少有效的激勵機制和約束機制，這也間接的影響了教師運用網(wǎng)絡教育資源和媒體進行教育教學的積極性。

1.3“作為一名小學教師，在教學工作中，我感受到互聯(lián)網(wǎng)給教學帶來的諸多便利，以及對教育的推動作用，但也發(fā)現(xiàn)在運用互聯(lián)網(wǎng)進行學習時的諸多弊端。

學生進行網(wǎng)絡搜索，過分依賴網(wǎng)絡，會逐漸喪失獨立思考的能力。面對互聯(lián)網(wǎng)上的大千世界和各式各樣的誘惑，青少年們很容易迷失自我，難以抵制誘惑。如何建立一個綠色安全的網(wǎng)絡環(huán)境，對孩子進行正確的引導和教育，是我們每個人公民應該思考的問題。

2.農(nóng)村中小學“互聯(lián)網(wǎng)與教育”建議

2.1對于現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)與教育針對性、規(guī)范性的問題，我認為可以從兩方面入手來解決。

一方面依據(jù)新課程標準的要求，按照課程教學大綱的要求來開發(fā)具有針對性的教育信息資源。通過擴大資源與教材統(tǒng)一的力度來提升教師對網(wǎng)絡教育資源的利用率。另一方面加強教育信息資源更新的速度與力度。在新課程改革的背景下，新教材不斷推出，國家課改教材和地方教材更新速度都較快。因此，資源開發(fā)過程中要多了解各地區(qū)的實際情況，使資源及時更新，始終與教材開發(fā)保持同步和一致。不僅語數(shù)外，其他音、體、美等學科也相同對待。

2.2加強學生合理、自主學習資源的開發(fā)

網(wǎng)絡教育資源除了為教學提供服務外，還應該為學生提供自主學習的資源，同時也要為學生綜合能力的培養(yǎng)提供空間。例如，開發(fā)一些課程范圍之外的自主學習內(nèi)容，供學生自由選擇學習，發(fā)揮學生的個性特長并培養(yǎng)學生的個人興趣。此外，開發(fā)一些基于網(wǎng)絡環(huán)境的學習資源，使一些條件較好的學校的學生能夠借助網(wǎng)絡教室開展基于問題的、基于資源的、探究式、協(xié)作式等不同類型的學習，使網(wǎng)絡教室真正發(fā)揮效用，避免學生在網(wǎng)絡教室中看電子書等低層次應用。

2.3學校的教學設備問題還需國家大力支持。

2.4學校教育要敢于從知識教育向思維教育轉(zhuǎn)變。

面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的沖擊，學校教育與學校以外的教育應該有明顯的分工，學校教育更多地承擔起“授人以漁”的責任。而要想實現(xiàn)這一目標，學校教育就得在知識內(nèi)容上刪繁就簡，將教育的核心從知識為主的教育向思維為主的教育轉(zhuǎn)變。

我國農(nóng)村中小學教育的落后，是一個國家和民族落后分不開的。由于我國歷史的原因，我國在教育體制和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上與發(fā)達國家存在了一定的差距，而學校信息教育的發(fā)展、以及互聯(lián)網(wǎng)使用的迅速增長，給我們帶來了新的機遇。面對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的挑戰(zhàn)，教育不能堅守避戰(zhàn)，也不能任由互聯(lián)網(wǎng)“肆意妄為”。互聯(lián)網(wǎng)只是個時代的產(chǎn)物，代表著智慧，代表著科技的進步，但教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段，如何好好利用互聯(lián)網(wǎng)，推動互聯(lián)網(wǎng)與教育事業(yè)的發(fā)展，是我們每個教育工作者的責任。而是應該從教育者的真正需求出發(fā)，抓住機遇，努力提高互聯(lián)網(wǎng)與教育達到高效的技術(shù)手段，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]2016鄉(xiāng)村中小學網(wǎng)絡教育資源完善思考

[2]教育信息化推進辦公室.2015年8月教育信息化工作月報

[3]豆俊杰，王強.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：冰火兩重天

（作者單位：重慶市墊江縣實驗小學）