《手工書制作——開卷有藝》教學案例

陳佳媛 孟欣

【摘?要】本文從手工書制作為出發點，引導學生了解書籍裝幀設計及制作。一本精美的書籍不但需要好的內容，也應有適合的裝幀設計。通過對手工書籍的整體設計，達到和諧、美觀效果的整體設計，提高學生對造型藝術設計和審美的訓練，表達情感與個性。

【關鍵詞】書籍裝幀、手工書制作、情感表達

一、教學內容分析：

本課根據人美版美術課本九年級下冊《書籍裝幀設計》一課的內容改編，屬于“設計·應用”學習領域。本課從書籍發展歷史展開，介紹書籍基礎知識，引導學生了解書籍的基本構造及設計制作，提高學生對造型藝術設計制作的興趣，通過學生的自主設計實踐體驗表達情感與個性。

二、重要概念

什么是書籍、書籍的發展、手工書的裝幀形式、書籍的構成內容、手工書的制作方法。

三、教學目標

知識與技能：掌握書籍裝幀相關知識，體驗手工書籍制作的方法，在書籍制作過程中認識與理解書籍封面色彩搭配、手工立體書空間感等基本造型知識，運用不同材料進行造型活動，將抽象的想法轉化成裝飾元素在手工書籍上體現，增進想象力與創新意識。

過程與方法：通過對手工書籍裝幀形式的實踐，進一步加深對書籍裝幀的理解;對書籍封面和內文的繪制設計、立體元素融入，發展學生藝術感知能力和造型表現能力。

情感、態度和價值觀：體驗書籍裝幀設計的樂趣，引導并鼓勵學生在手工書籍制作中思考，敢于創新與表現個性，通過手工書的制作傳達內心的情感與豐富的想象，產生對美術學習的持久興趣，培養學生愛護圖書的意識。

四、教學重點與難點：

重點：了解書籍裝幀包含內容及裝訂方法，靈活運用不同材料制作手工書籍。

難點：手工書籍制作過程中的畫面表現、造型結構、顏色搭配及學生的個性思想表達。

五、設計思路

為了解決本課的教學重點和難點，我將采取以下策略與手段：

營造學習氛圍，創設問題情境，運用多媒體課件、手工書等教具，采取多種教學手段，調動學生積極性，引導學生對手工書進行觀察、思考、想象和表現等活動。用豐富的案例、多種手工書裝幀方法，為學生的創作提供思路，調動學生積極思維，在手工書的設計制作中表達情感。

六、教學準備：

教師：多媒體課件、投影儀、卡紙、作品展示板、剪刀、膠水、訂書器

學生：卡紙、美工刀、彩筆、膠水、訂書器、夾子、其他材料（塑料板、不織布等）

七、教學流程

導入新課——講授新課——學生創作——作品展示——小結

八教學過程

（一）新課導入

課程導入至關重要。為了將課堂營造出文化分為，激發學生的學生興趣。教師準備了《洛神賦》手工立體書、《洛神賦》繪本進行課上展示。同時，用多媒體課件展示《洛神賦圖》的長卷，以此導入新課。

教師請學生觀察并思考：《洛神賦圖》的長卷與我展示的兩本書，這三個作品都在講述曹植寫的《洛神賦》內容，那么你覺得它們之間有哪些區別？

1.閱讀方式上有什么區別？

2.兩本書之間有什么區別？

教師總結：通過對三個不同形式作品對比，可以看出，相同的內容可以用多種方式表現。書籍是傳遞思想、延續文化生命的載體。大家每天學習知識使用的課本、豐富課外生活的讀物都是書籍。我們經常聽到一個詞叫“開卷有益“，意思是讀書總有好處的。既然書這么重要，我們今天就來探討“書是怎么做的”，并嘗試制作一本屬于你自己的手工書。

教師導入本課課題，用板書寫下標題。

【設計意圖】引導學生通過對《洛神賦》不同表現形式的思考，進而將學生帶入書籍的情境之中，激發對書籍的興趣。

（二）講授新課

1書籍發展背景：

教師向學生介紹中外古代書籍的發展歷程。古代的人們在沒有機械助力的情況下全手工制作書籍。古代中國、埃及、巴比倫和印度是世界上產生書籍最早的國家，課件展示圖4。國外的手工書籍離不開宗教，漢謨拉比法典、泥板書、樹葉書、蠟書、紙草卷、羊皮卷等都無法拋棄手工制作。而中國在造紙術出現前，也有使用玉片、石片、竹簡、木簡、絲織品做的書。

教師：我國在紙張成為主要的書寫載體后，也出現了多種裝幀形式。比如長卷式的卷軸裝，課本這樣的包背裝，大家還可以想到什么樣的裝幀形式嗎？

教師總結，為學生介紹裝幀形式，同時課件展示：卷軸裝、龍鱗裝、旋風裝、經折裝、梵夾裝、蝴蝶裝、包背裝、毛裝。

【設計意圖】介紹書籍的古今相關知識，讓學生了解更多手工制作書籍的歷史。中國擁有源遠流長的手工作書的傳統技藝，我國古代裝幀方法更是集結了勞動人民對精神文明的追求和進步人士的聰明才智，這些方法不僅拓寬學生對書籍的固有印象，也為手工書籍創作提供靈感。同時也使學生對傳統技藝更加熱愛。

2方法探討，教師演示：

教師在介紹書籍裝幀的各種形式后，請學生思考：如何將一幅畫，制作成為書籍呢？

教師根據學生回答反饋，介紹書籍的主要構成內容，即封面、書脊、封底、環襯、扉頁、內文。

在學生了解書籍所包含的內容后，教師用課件圖示舉例，介紹多種手工書樣式，在圖片演示過程中，教師解析圖片中手工書的制作步驟，激發學生創作靈感，引導學生結合所學書籍裝幀方法，在作品中注入情感，做一本自己屬于自己的手工書。

教師提問：看了這些手工書，那么你想做一本什么樣的手工書呢？

教師：接下來我們開始實踐，用你準備好的材料，制作手工書吧！

【設計意圖】與學生探討書籍的裝幀內容，舉例展示現代手工書的樣式與功能，讓學生更全面的了解手工書，為手工實踐提供創作思路。

（三）學生練習

根據老師的講解，學生利用準備好的材料和工具，選擇喜歡的材料，通過剪裁、繪制、粘貼、裝訂，創造自己獨一無二的手工書。教師在學生實踐過程中，根據學情反饋指導。

【設計意圖】豐富的知識講解也需要結合學生的實踐，手工書有不同的功能，讓學生根據準備的材料自由發揮創作，可以保證學生樂于接受并親自動手，制作自己喜歡的內容，在快樂輕松的氛圍中提升動手能力，培養創新思維。

（四）作品賞析

教師在學生完成手工書后，與學生交流：有哪位同學愿意分享自己的手工書呢？

教師評價學生作業，指出優秀的和特別有創意的作品，對個別需要修改的作品給予適當的建議。

【設計意圖】學生通過對手工書的展示，強化對手工書的掌握，在分享成功喜悅的同時也鞏固手工書的相關知識，加深對材料、色彩、造型的理解。

（五）小結

今天我們學習的是手工書制作，在手工書的創作中，我們不僅要運用到以前學習的繪畫知識，還涉及到書籍的裝幀、封面的設計等，有的同學制作的立體頁，也對造型結構有了新的認識，這個知識以后我們還會涉及。今天大家制作的手工書是獨一無二的，包含著自我意識與情感的表達。希望同學們通過手工書的創作，對書籍有更多的熱愛，讓自己成為熱愛讀書的少年。

【設計意圖】引導學生對所學知識進行鞏固，部分學生會對立體書感興趣，在學生對手工書愛護的基礎上，維持學生的興趣和探索創新的積極性。

九、板書設計

手工書 制作——開卷有藝

1 書籍概念

2 手工書的發展

3 手工書的裝幀形式

4 手工書的構成內容

參考文獻：

[1]張輝敏，手工書的情感藝術形態研究[D]，2019，四川美術學院.

作者簡介：

陳佳媛（1993.8—），女，蒙古族，內蒙古興安盟，沈陽師范大學美術與設計學院，19級在讀研究生，碩士學位，專業：美術學，研究方向：美術教育。

孟欣（1997.11—），女，漢族，吉林長春，沈陽師范大學美術與設計學院，19級在讀研究生，碩士學位，專業：美術學，研究方向：油畫。

（作者單位：沈陽師范大學）