歷史教學與文化傳承

王曉露

【摘? 要】? 歷史作為貫穿一個民族始終的學科，其包含的知識點不是單一且獨特的。歷史是一個大的環境氛圍，是人文、發展、建設的獨特載體，要把歷史教學做好，首先要跨出單一知識點的誤區，將其作為一個整體式思考，傳承其中的基本脈絡。在具有這種大環境思考的前提之下再對其中的個體進行個性講解劃分，雖來自于共同的環境，卻也是鮮明的存在。歷史教學的要求就是要讓學生學會思考歷史，學會理解歷史，將歷史的學習作為一種精進個人發展的工具，而不是單一的記憶背誦科目。

【關鍵字】? 歷史;教學;環境氛圍

一、歷史與文化傳承

歷史課程在中學教學中起著重要的作用，它可以培養學生的好點子，增強他們的民族精神。傳統文化的滲透可以激發學生的愛國意識，有利于學生的全面發展，首先，新課程改革明確要求中學歷史教學應提高學生對優秀中國文化的認同感，使學生形成良好的情感態度和價值觀。中國優秀傳統文化教育的發展可以使學生從不同角度分析歷史事件，增強民族自豪感。其次，發展中國優秀傳統文化教育也可以促進學生核心素養的培養。民族感情是歷史核心素質的重要組成部分。傳統文化教育可以增強學生的民族意識，調動學生的責任感，維護民族歷史，真正激發學生的祖國情懷，樹立為學生服務祖國的偉大理想，增強他們的人文意識。有利于培養學生的歷史核心素養。

為適應現代社會高速發展的需求，歷史學科根據新課改的要求，從單一的歷史知識了解到歷史文明的傳承與思考成為了現在中學教學中的必然趨勢。中學教師的教學模式隨之也應該有所變化。

二、歷史教學中的文化傳承

1.歷史教學中文化傳承的重要性

中學歷史教學過程中教師和學生在知識點的理解上，往往局限在單一的字面了解， 很少有深層次的學習和理解。簡簡單單的文字記憶對于學生們來說也許比較容易，但是對于個人的提升以及思維層面的提升來說都缺乏一定的推動力。在中學歷史課滲透中華優秀傳統文化教育，教師需要以課本為重要依據，在提高學生知識基礎的同時提高學生對傳統文化的興趣，才能真正發揮出傳統文化教育的作用。在教學中，教師依舊要以教學目標為重點，不能本末倒置過于重視傳統文化的傳播，忽視課本知識的講解，因此，教師可以深入挖掘課本中的傳統文化素材，讓學生在交流討論中加深對傳統文化的了解，在吸收理論知識的同時繼承中華優秀傳統文化，形成優秀的思想道德質量。例如在《兩漢的科技和文化》的教學中，教師可以先提問學生古人在紙張出現前用什么書寫，竹木簡和帛作為書寫載體有什么缺點，為學生介紹西漢造紙術的發明，讓學生在課本找出是誰改進了造紙術、造紙的原料有哪些，有什么特點，使學生了解到造紙術的影響。再由五禽戲引出兩漢時期醫學上的進步，使學生了解到張仲景和華佗對中醫的貢獻。之后出示《居延漢簡》《馬王堆漢墓帛書》《造紙工藝流程圖》等圖片，讓學生說說這些內容反映出的歷史現象，加強學生對傳統文化的了解，學習先輩們身上敢于創新和不畏挫折、艱苦奮斗的精神。

2.歷史教學中的文化傳承實踐

學生的這種歷史觀念是現在新課改要求下的一個問題，從歷史教學的角度看，就是做到教學中注重歷史思維滲透，引導學生傳承歷史文化，這需要從總體到細節兩方面入手。

總體要求，教學中要有一個大的歷史邏輯框架，每個人和事件都能包含在其中，這是一個大的思維環境，這個思維環境的建造需要教師通過總結歸納歷史的發展脈絡和人文思考。這樣建造下來的歷史框架將應用于學生的大環境思考，就比如朝代更替的脈絡框架則是歸于人文，通過對于人的分析了解來解讀這類問題，雖然看似不那么直接，但是這種大環境下的思考以及多方位的考量對于歷史文化的了解記憶來說都比單一的知識點講解要好得多。這樣的道理用一句話來說就是“授人以魚不如授人以漁”，只有讓學生們都掌握了“漁”的能力，才不會發愁找不到“魚”。

細節要求，教學過程中要有具體的劃分歸類，要將總體思維上的東西落到實處，并且根據其中共同點等進行劃分，這個細節教學的實施不僅只在教師范圍內實行，更多的是要結合學生的能力，在教學過程的前后也要對此進行完善，這不是前期工作可以準備完善的，是要在一次次教學中，結合實際來慢慢修改妥當。以《盛唐氣象》教學為例，本節課講述了經濟繁榮、社會風氣開放的盛唐，學生能夠盛唐氣象中樹立良好的民主認同感和民族平等的觀念。但課本中的有關盛唐經濟繁榮、民族交往、社會風氣、文化藝術方面的介紹不全面，需要教師整合和拓展教學資源。在教學中，教師可以為學生出示大量的古代壁畫、瓷器、雕塑、石碑、繪畫書法作品等史料實證證明唐朝先進的生產水平和斐然的文化藝術成就，提高學生的審美品位，利用文成公主入藏以及唐朝與各民族友好交往的史實增強學生的民族自豪感，以此來加強學生對傳統文化價值的感悟，有效提高學生的歷史核心素養。

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