淺談交互式電子白板在初中物理教學中的應用

鄧俊

【摘?要】隨著科學技術(shù)的進一步發(fā)展，交互式電子白板在教學中的應用已不再稀奇，提高交互式電子白板的利用效率和效果對提高教學成績具有重要意義。本文從交互式電子白板的特點和圖像功能出發(fā)，檢驗分析了電子白板在物理教學中獨有的優(yōu)勢以及幾種圖像功能在初中物理教學中的應用類型及作用，希望對廣大教育同仁有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學，交互式電子白板，畫圖功能，實驗，資源庫

引言

交互式電子白板是電子信息技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，結(jié)合了多媒體教學軟件和黑板教學的特點，是新時代背景下提高學生學習效率的有效方法。本文試圖從電子白板的特點出發(fā)，通過實際的教學案例和片段，具體分析其在初中物理教學中的突出作用和顯著效果。

一、發(fā)揮學生主體作用，創(chuàng)設物理情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學習之源，只有充分調(diào)動學生的學習興趣，才能更好地促進學生吸收課堂內(nèi)容。學習興趣的調(diào)動，一方面是要加強學生的參與感，將他們的思想，而不僅僅是身體拖進課堂;另一方面是要改變知識的呈現(xiàn)方式，將課堂變得有趣。而電子白板在這兩個方面可以說都大有作為。

傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，在課件的演示過程中學生是無法參與的，課件在演示過程中也是無法根據(jù)課堂的實際發(fā)展做出改動的，可以說只有“預設”，而沒有“生成”，面對課堂進行過程中的一些突發(fā)情況，很難做到靈活應對。而利用交互式電子白板制作的“課件”，為學生對課堂的參與，以及師生之間的互動提供了強大的技術(shù)支持，再次面對課堂中的一些奇思妙想、學生的靈光一現(xiàn)，都可以隨時呈現(xiàn)，隨時展開研究和討論，即使是學生在思考和解題過程中常犯的一些錯誤，也可以利用白板的存儲功能將其保存，在以后的復習中再次呈現(xiàn)，學生再次看到自己犯過的錯誤，必定印象深刻。綜上，電子白板真正做到技術(shù)為課堂服務，而不是技術(shù)限制課堂的發(fā)展。

電子白板的圖像功能，利用展現(xiàn)動畫、圖像、影片等的方法創(chuàng)設教學情境，將物理知識生活化、優(yōu)美化，進而引發(fā)學生的好奇心和興趣，促進學生主動探究并深入探究，進而達到提高教學效率的目的[1]。例如在學習《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》這節(jié)課時，作為實驗之前的鋪墊，利用電子白板練習電路的連接，直觀、方便，相比較于老師單獨在黑板上演示，一方面大幅度的增加了課堂的容量，一堂課可以讓一個班的大部分學生都上來進行實際的操作，另一方面學生的主體性得到了充分的發(fā)揮，參與課堂的內(nèi)在需求得到了滿足，因此課堂效果也就不在話下，為接下來實物電路的連接打下了堅實的基礎。

二、利用白板圖像功能化難為易，攻破物理教學難點

物理教學中的定理、定律等內(nèi)容，往往比較難以理解，學生的接受能力如果稍差，就不可能對其很好的融會貫通，交互式電子白板的圖像功能，可以利用動畫中特定角色的設定及圖像的展示，讓學生清楚地觀看到每一個物理定律和運動的變化過程，讓學生通過直觀的觀看來理解這些晦澀的理論知識，輕松將物理難點化解點，提高學生的學習效果[2]。例如，在學習《壓強》這節(jié)課時，學生對書本上測定大氣壓強的托里托利實驗可能難以理解，而老師又受限于不能改變教室內(nèi)的壓強進行實際演示實驗，這時可以利用交互式電子白板的圖像演示功能，事先設置一個動畫：當活塞被拔起時，圓桶內(nèi)的氣壓急劇下降，在大氣壓強的迫使下水流開始被壓入圓桶中。再比如《杠桿》教學過程中“力臂”概念的理解，如果按照傳統(tǒng)方法直接在黑板上畫力臂，那么無論怎樣畫出的力臂都是靜態(tài)的，而借助電子白板作圖，可以讓學生清晰的看到力臂和力之間的動態(tài)對應關(guān)系，學生在很短的時間內(nèi)就理解了力臂的含義和特點。

三、利用白板圖像功能化抽象為形象，促進物理教學效果

物理現(xiàn)象雖然無時無刻都在我們身邊發(fā)生，但真正理解和討論起來是困難的，因為這些現(xiàn)象都比較抽象，難以用肉眼觀看到實際的變化過程，學生也很難理解。這是可以利用交互式電子白板的圖像功能化抽象為具象，提高學生對物理知識的理解與想象，進而促進物理教學效果。例如在學習《看不見的運動》這節(jié)課時，教師可以利用電子白板進行“擴散”實驗的動畫演示，事先將兩種液體的分子用不同顏色表示，讓學生能夠清楚地觀看到當兩種液體接觸時，兩種液體分子間的不同運動形態(tài)，提高物理教學的效果。

四、利用白板圖像功能化靜為動，幫助學生理解物理形成過程

交互式電子白板的圖像功能不僅能夠化難為易、化抽象為具象，也能化靜為動，利用其豐富的動畫功能和色彩標準，能夠生動形象地為學生展示各個物理定律或現(xiàn)象的運動及形成過程，幫助更好地理解物理運動和物理定義，提高初中物理教學效果。例如在學習《科學探究凸透鏡成像》這節(jié)課時，在課堂上的演示實驗中，學生可能難以發(fā)展物距對成像效果影響的細微變化，這時教師可以利用電子白板制定一個對于物距和像素、成像大小影響的對比實驗，通過蠟燭從遠處不斷靠近凸透鏡過程中對各成像結(jié)果的分析，化靜為動，從而清楚地對比凸透鏡成像的特點。

五、利用白板圖像功能展示實驗，優(yōu)化實驗教學效果

物理實驗是學習物理知識的重要工具和途徑，但由于受到實驗器材和特定環(huán)境的限制，很多實驗都不能實際去操作，這就影響了物理學習效果。利用白板圖像功能可以去展示這些物理實驗過程及結(jié)果，讓學生更好地去理解物理知識。例如在學習《科學探究怎樣產(chǎn)生感應電流》這節(jié)課時，可以通過電子白板來進行磁場感應電流的產(chǎn)生過程，讓學生更好地理解物理實驗。

結(jié)語：

綜上所述，教師可以利用白板圖像功能創(chuàng)設情境、化難為易、化抽象為具象、化靜為動，也可以完美展示物理實驗，達到激發(fā)學生學習興趣、攻破物理教學難點、促進物理教學效果、幫助學生理解物理形成過程驗、優(yōu)化實驗教學效果的效果，實現(xiàn)交互式電子白板圖像功能的利用最大化，最大程度地提高初中物理教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]丁興富，李望東.從黑板到交互式電子白板的歷史進程——對信息技術(shù)與課堂教學整合前景的展望[J].中國電化教育.2014，17（03）：358-363.

[2]胡先喜，付衛(wèi)紅.淺談交互式電子白板在我國初中物理課堂中的應用與研究[J].電腦知識與技術(shù).2015，19（06）：1326-1329.

（作者單位：合肥市包河區(qū)第四十八中學濱湖校區(qū)）