移動互聯網背景下學校教育教學改革的實踐分析

【摘?要】隨著我國經濟的迅猛發展和科學技術的日新月異，移動互聯網逐漸應用于各行各業，實現產業的轉型升級，為發展提供了新的方向和技術指導，成為了當前社會發展的重要動力之一。信息化是我國當前教育領域發展改革的大趨勢，為學校教育教學改革提供了思路和指導，同時面臨著機遇和挑戰，這需要學校在教育教學改革的過程中對于移動互聯網有辯證的認識，充分了解其優勢和特點，通過和教育教學的整合，實現有效的改革和創新。本文分析了移動互聯網背景下學校教育教學改革的實踐策略。

【關鍵詞】移動互聯網;教育教學;改革

引言

移動互聯網時代，信息技術和互聯網+模式的運用使得教育領域的改革得到了發展機會。利用互聯網更加高效的實現學校的教育教學管理，成為了當下重要的教研方向。通過移動互聯網和傳統教育教學結合培養的學生，能夠更加適應時代發展的潮流，同時也是學校教育教學改革的必然趨勢。在現階段的兩者的整合和改革過程中，仍然存在一定的問題，因此需要加強對于移動互聯網的認知，采取行之有效的措施實現教育教學改革的深化[1]。

1.移動互聯網以及學校教育教學改革現狀

當前的移動互聯網技術已經得到飛速發展，首先是智能終端的普及和廣泛應用，手機、電腦等設備逐漸成為學生重要的學習和生活工具。同時移動網絡基站的建設滿足了信息傳播的必要條件，有力的支持了學校教育教學改革，為移動互聯網和學校教育教學改革的融合奠定了良好的基礎條件。無線數字校園網絡也正在逐漸的應用到各個校園之中，為學生的學習和生活提供了較大的便利。但在實際的改革過程中，由于傳統教育理念根深蒂固的影響，使得在教育教學過程中移動互聯網的應用流于形式，難以擺脫傳統模式的窠臼。

2.移動互聯網背景下教育教學改革的有效途徑

2.1教師理念的革新和教學能力的提升

教師作為教學的組織者和參與者，在實際的教學過程中發揮著重要的作用，但在移動互聯網的發展下，學生獲得知識的渠道和方式逐漸增多，教師傳道解惑的作用似乎越來越低。在此背景下，教師需要及時革新自身的教育觀念，對于移動互聯網在教育教學中的應用有著清醒準確的認知，通過加強對其的理解，借鑒優秀的經驗來開展基于移動互聯網背景下的教學活動，提高學生的接受程度。學生在線上自主學習的過程中常常存在難以系統性和整體化的問題，使得學生花費時間開展碎片化的學習，難以形成完整有效的知識架構，這使得學生的應用能力得不到有效提高。在此情況下，教師需要充分發揮學生的教學主體地位和教師的主導地位，通過推薦、分享的方式幫助學生整合網絡上的學習資源，讓學生形成系統化和規范化的學習，幫助學生從由簡到難、由深到淺的方式展開學習，降低學習難度的同時提高靈活應用能力[2]。

學校需要對教師通過會議、培訓、座談等形式加強對移動互聯網下教育教學改革的認識和理解。通過分享其他學校優秀的改革經驗給予教師啟示，同時建立教育教學改革小組來共同探討改革方針和措施。通過教師在實際的教育教學中應用移動互聯網的模式，積累經驗并進行教學反思，通過定期的小組會議進行分享和總結，不斷的進行創新和改革，以此實現符合學校自身實際情況的教育教學改革。

2.2移動互聯網教育教學平臺的建設

現在的社會處在一個信息爆炸式增長的時代，每天產生著大量的無用信息，為避免學生和教師受到這類信息的影響和干擾，浪費不必要的時間。需要通過建立學校專項的教育教學平臺將教學資源進行有效的篩選和甄別，將其采取歸類保存的的方式，讓教師和學生在尋找這類教學資源時能實現高效簡便的效果。平臺的建立需要運用到專業的網絡技術人員負責搭建和維護，通過和優秀的企業平臺進行合作，如微課網站、公開課網站或者是其他名校的資源庫。將豐富的資源引導到校園平臺中，滿足師生的共同需求。同時可以將校園內本身存在的教學資源進行數字化，避免資源的浪費和利用率低下，通過數字化后的教學資源翻閱簡便，不受時間場地以及人數的限制，極大的發揮了教學資源的作用。還可以由師生進行教學資源創作，如公開課錄制、精彩課堂分享、教學反思總結等等，以此實現平臺的本土化，拉近師生與平臺的距離。

2.3移動互聯網背景下對于學生管理的改革

學校和教師要借助無線數字化校園的優點，實現管理層面的改革。傳統的教育教學模式中，成績作為重要的指標成為評定學生學習情況的主要方式，但在素質教育和新課改不斷推進的今天，原來傳統的評定方式已經不能勝任今天的評定要求，需要通過多元化的評定方式更加精準的評價學生在校的情況。在移動互聯網背景下，利用通過網課的考勤記錄、校園教育教學平臺中教學資源的借閱情況、教學任務的完成記錄等多樣化的數據進行整合，依靠這些真實確切的數據綜合多個層面評定學生的在校情況。同時利用微課、慕課、云課堂等多樣化的移動互聯網教學方式去豐富原有的教學方式，通過這類信息化教學手段將學生的學習轉變為生活化，不再局限與四十多分鐘的課堂學習，而是能夠實現隨時有疑問、隨時學習的理想效果[3]。

3.結語

總而言之，移動互聯網背景下學校教育教學信息化已經成為了長遠的改革目標和方向，在實際應用過程中，學校首先需要將教師作為改革的第一接收者，發揮教師的影響力去影響學生，同時建設本土化的校園平臺，提供豐富的教學資源滿足師生的需求，并建立科學合理的管理和評價制度，將信息化技術廣泛應用于課堂，實現教學質量的提升。

參考文獻：

[1]秦禮春. 移動互聯網背景下學校教育教學改革的實踐探索[J]. 中國信息技術教育，2019，000（010）：86，105.

[2]李淑嫻，馬宗民. 移動互聯網背景下高校教學改革思考[J]. 山東工業技術，2018，000（006）：196-196.

[3]趙建初. “互聯網+”背景下的教育變革途徑[J]. 基礎教育參考，2017，000（021）：36-37.

作者簡介：

陳偉，女，漢族.1970-12，大學學歷，中專高級講師，任職單位肥城市教師進修學校。

（作者單位：肥城市教師進修學校）