繪制圖表在高年級閱讀教學中的作用

樓春玲

在低年段的閱讀教學中，教材輔助圖畫幫助學生理解文本內容。隨著年齡和學段的增長，以圖像輔助學習的方式在教學中仍然能發揮很大的效用。唯一的區別在于，從簡單的繪畫過渡到了復雜的繪畫，繪畫的難度有所提高。那么，在小學高年級閱讀教學中如何運用圖像化策略呢？

一、通過繪制圖表，感知文章大意

在小學語文高年段的說明文學習中，老師可以讓學生繪圖感知文章的大意。說明文的語言講究科學性、嚴謹性和重要性。它有著層次鮮明、條理清晰的特點。因此，情節圖能夠幫助學生了解說明文的特色。

例如，部編版小學語文四年級下冊《納米技術就在我們身邊》的教學，文章是一篇典型的說明文。文章介紹了納米和納米技術的科普。整篇文章思路清晰，邏輯性很強。老師帶領學生繪制了三級思維導圖。第一級思維導圖是“21世紀是納米的世紀”。第二級思維導圖是“納米技術和納米技術的應用”。第三級思維導圖是“納米技術改變我們的生活”。通過這三級思維導圖，學生們可以輕松地概括文章的文意。文章主要告訴我們，“21世紀是納米的世界并且介紹了納米技術的概念，以及納米技術在某些領域的應用。由此延伸，在不遠的將來，納米技術將改變我們的生活”。有些概括能力較為薄弱的學生在感受文意方面比較欠缺。課堂又不能在概括大意方面停留過多的時間。因此，難以提高學生的概括能力。但通過繪制思維導圖，學生不僅能感受到學習的樂趣，還能夠在掌握文意的前提下鍛煉自己的概括能力，是一件一舉兩得的事情。在《琥珀》《飛向藍天的恐龍》這兩篇文章學習時，老師也可以采用這種方法。

二、通過繪制圖表，揣摩文章情感

有不少語文老師在備課時喜歡使用表格圖示。表格每一個模塊劃分的都非常清楚。有教學目標、教學重點、教學難點、教學資源分析、教學方法設計、教學評價方案等等5個模塊。繪制表格圖對學生的語文學習同樣也具有非常大的幫助。老師可以提前設置好表格圖，讓同學們根據表格完成一篇文章的學習，要求學生填補表格中的全部空白。

文章中的語言描寫、動作描寫、心理描寫都能夠暗示人物心理感情。通過作者內心感情的變化，我們能夠感受到整個事件的流動性和發展性，從而感受到文章的真實性。同時，對人物情感的分析也是一種常見的閱讀題目。例如，《那個星期天》的學習。這篇文章重點刻畫了“我”一天的心情歷程。老師設置了一個表格，同學們需要根據表格當中的內容揣測“我”的心理，然后用一個詞語來概括。具體的表格內容如：

這幾個語段都是文章中的精彩語段，需要重點分析。而且也形象地再現了小男孩當時不同的心情。同學們明白，小男孩從“滿懷希望”到“興奮雀躍”“焦急”，然后“耐心等待”，最終“徹底絕望”。

三、通過繪制圖表，學會對比分析

對于同一單元的不同文章，或者是對于同一類型的不同文章，學完之后都可以進行對比分析。分析這些文章在寫法上的不同，找出我們可以借鑒和模仿的部分學習。表格圖非常適合對比分析這種活動。語文老師可以借機開展。

比如，學完《匆匆》和《那個星期天》后，老師開展了一個對比交流活動。老師給出了一個表格讓同學們去探討。

兩篇文章在表達感情上有一些相同點。第一，都采用了“情景交融”的方式。在寫景的時候融入了自己的情感。從而，情感表達得非常自然，讓讀者能夠感受到真實感。第二，作者都運用了非常多的心理描寫，直接向讀者抒發了自己內心的感情。在文章中都可以找到很多這樣的例子。不同點在于，《匆匆》這篇文章刻畫了很多具體的現象。比如“燕子的來去”“桃花的開落”和“太陽的西移”，使用不同的物體表達時光匆匆流逝的無奈。而《那個星期天》則是綜合運用了多種描寫手法，有語言、動作、環境和心理，主要刻畫母親的忙碌。通過一件又一件的事情來反映作者內心情感的不同。同學們把以上答案整理概括之后就可以填到表格里面。有的同學特意地學習了這兩篇文章的心理描寫，在寫作中也有具體的應用。

雖然圖像化策略雖然聽起來比較學術、高端，但卻是一種非常實際有效的策略。在語文教學的運用中也非常簡單，適合被廣大語文老師運用到具體的教學活動中。圖像化策略對學生思維、能力的發展都有益處，作用效果十分顯著。