幼教中如何有效加強區域文化資源與園本課程的有效整合

張冬松

【摘? 要】? 幼兒園游戲化課程的不斷推進，加上幼兒園教育的性質，大多數幼兒園已經開辦起了以特色為主的園內教學。在此背景下，幼兒園辦園的關鍵之處就在于園方是否將區域文化資源與園內課程進行有機結合。二者之間結合的較好，就能將區域文化資源的功能最好地體現出來，逐漸就會形成自己的辦園特色。因此，各個幼兒園在創建園本課程時，必須要深入探究文化資源與園本課程的整合模式。

【關鍵詞】? 幼兒園;本土文化資源;園本課程

有關幼兒教育部門明確提出要求各個幼兒園都要充分使用社會資源，并對幼兒加以引導，帶領他們感受祖國的文化以及家鄉的發展變化，為幼兒創設充滿了豐富本土文化的教育環境，以便今后幼兒對本土文化的傳承與發揚。各個幼兒園都應在園本課程中融入本土資源文化，并根據不同年齡段的幼兒發展模式，對本土文化進行篩選，并滲透至幼兒的一日活動中，使幼兒在潛移默化中感受來自家鄉的變化與發展，激發幼兒對家鄉的熱愛之心。

一、創設特色文化環境，營造地域教學氛圍

一般在幼兒入園之后，大多數的生活時間和學習時間都在幼兒園中進行，因此，幼兒園的園內文化對幼兒有著潛移默化的熏陶作用[1]。那么，該怎樣建設園內特色文化，并給幼兒組建一個學習平臺，才能讓園內的各個地方都能融合至園內文化中，供給每一位幼兒進行欣賞，且能感受到來自園內的特色文化呢？

幼兒園的建設可以以當地的特色文化進行，比如以“江南人家”為主題，首先可以在墻面上設計特殊的木紋材質，每個教學樓的顏色都不一樣，給幼兒一種生活在童話樂園中的感受;其次，在園內設計公告欄、風采墻以及屏風等，將“江南人家”中的小橋、流水等元素進行融入;在高年級的班級走廊或活動室里，可以換一種特色文化，比如開一些商鋪：阿婆茶、剪紙館以及手工店鋪，讓幼兒和教師共同體驗制作玩具的樂趣，同時也能讓幼兒感受一下濃厚的水鄉之情。

在創設特色文化環境之前，園方與教師要先整理好有關地方區域文化的材料，并在不同年齡段幼兒生活和學習的環境中布置不同的效果場景，避免出現年齡小不能理解或對于年齡稍微大一些的幼兒來說又過于簡單的現象，根據幼兒對事物的理解情況去定奪，貼合幼兒的實際情況去設置特色文化更容易促進幼兒吸收。

二、開發本土文化資源，開展特色園本課程

該怎樣才能合理使用區域文化資源，并將其高效的滲透至幼兒的一日活動中，為幼兒開展具有特色的原本課程。首先，教師可以在教學過程中參與一些有關本土的文化，幼兒園應定期為每個層級的學生舉辦有關園本課程的活動，加強對幼兒的認知。

比如，在開展活動之前教師應先搜集好適合各個層級幼兒的文化。在面對小班時，教師可以組織幼兒了解有關當地的文化以及名勝古跡等;在面對中班時，教師可以帶領幼兒進行一些演練的游戲，讓幼兒在說演中了解家鄉的歷史文化;在面對大班時，教師可以帶領幼兒對有關家鄉文化的物品進行制作，幫助幼兒通過不同的方式來展現家鄉的美，同時還能鍛煉幼兒的動手能力。

在建設特色園本課程時，教師和幼兒園不能盲目地進行一些活動，應該根據幼兒的年齡段來采取不同的措施，讓幼兒在短暫的時間內學習到該學到知識并進行掌握[2]。以這樣的活動對家鄉文化進行宣傳，除了能激發幼兒興趣之外，還能很好地將本土文化融入到園本課程之中。

三、加強實施家園共育，逐漸滲透區域文化

一名幼兒能夠健康地成長，是需要來自家庭和幼兒園以及社會的共同努力，并對其進行培養的。對此，幼兒園要積極推進家園合作，開展家園之間的聯系活動，并面對全體幼兒和家長宣傳有關園中特色園本課程以及豐富的教育資源，讓家長和社會各界人士意識到本土文化資源的可貴性以及對幼兒的價值[3]。

即使幼兒的生活時間大多數都是在園內進行，但依舊受到了時間和場所的限制，因此教師可以請家長在節假日中帶領幼兒到當地的名勝古跡中去觀察，豐富幼兒的眼界。另外，幼兒園還可以組織家長進入園內與幼兒一起進行手工制作的活動，通過家長的智慧帶領幼兒一起對本土文化資源進行深度挖掘和探究，一起了解和認識自己所生活的“環境”。

家長是幼兒成長中必不可缺的人物，家長的智慧也是遠遠大于幼兒的智慧，同樣也是幼兒教育資源中不可或缺的一部分。在經歷的一次次親子活動中，不僅豐富了幼兒的生活經驗和閱歷，還能增加家長陪在幼兒身邊的機會和時間。因此，幼兒園要積極與家長進行合作，努力探究出培養幼兒的方式，促進幼兒的發展。

總而言之，各個幼兒園應主動將本土文化與園本課程進行有效整合，這樣才能更好地將幼兒教育的優勢凸顯。對此，應主動強化探索途徑和方式，并及時總結教學經驗，不斷累積有關資料，全面打造幼兒的一日活動，將真實的本土文化資源在幼兒教育過程中與園本課程進行有效結合，彰顯園內的特色教育，使得教師與幼兒共同成長，期間還能更好地強化幼兒園辦園的質量，辦成各個幼兒家長都給予稱贊的特色幼兒園。

【參考文獻】

[1]耿焱紫.幼教中區域文化資源與園本課程的有效整合[J].科普童話·新課堂（上），2016（11）：25.

[2]湯菲紅.本土文化與園本課程建設初探[J].都市家教（下半月），2017（8）：149-150.

[3]宗穎.基于地域文化的園本課程開發[J].學前教育研究，2015（9）：70-72.