“以賽促學，以賽促教”高職英語教學模式價值探析

【摘要】 競爭是評估高職英語教學質量的主要方法之一。舉辦職業院校技能競賽可以促進我國高職英語教學模式的不斷創新與發展。本文通過介紹“以賽促學，以賽促教”的主要內容、“以賽促學，以賽促教”在高職院校的發展現狀、“以賽促學，以賽促教”在高職院校英語教學模式中的價值等進行深入探析，最終構建出“以賽促學，以賽促教”高職英語教學模式實施策略，以期能不斷擴大學生視野，發展學生潛能，同時有效提升英語專業教師教學技能等。

【關鍵詞】以賽促學;以賽促教;高職英語教學;價值探析

【作者簡介】杜海帆（1981.11-），女，漢族，內蒙古鄂爾多斯人，鄂爾多斯職業學院，高職院校英語老師，碩士，研究方向：英語教育。

【基金項目】內蒙古社會科學院項目2019年度“外語研究專項課題”：基于“以賽促學、以賽促教”的高職英語實踐研究，項目編號：YZX2019-33。

經濟的高速發展，帶動了社會對新型人才需求的多元化。高校作為實踐人才培養的重要場域，應將培養合格人才的目標納入人才培養戰略中。培養技能型人才的根本要點是提高高職院校的教學質量。眾所周知，高職院校的主要任務是培養具有創新能力的高素質、高技能人才。因此，本文通過對高職院校“以賽促學，以賽促教”的主要內容、“以賽促學，以賽促教”在高職院校的發展現狀、“以賽促學，以賽促教”在高職院校英語教學模式中的價值等進行深入探析，提出“以賽促學，以賽促教”高職英語教學模式實施策略，以期希望能不斷擴大學生視野，發展學生潛能，同時有效提升英語專業教師教學技能等。

一、“以賽促學，以賽促教”的主要內容

目前，“以賽促學，以賽促教”模式主要指：第一，舉辦相關技能方面的競賽。不管哪個專業，都應該根據其專業特性舉辦相關技能方面的競賽，切記不能以偏概全，考試技能全標準化和統一化。在這些項目的確定與選擇中，老師必須依據每個專業的不同要求，來確定相應的理論知識與實踐技能等。此外，參賽的學生需要老師進行一定的挑選。通常，教師都會選擇具備一定理論基礎知識的學生參加比賽。這不僅訓練了學生的實踐能力，同時也增強了教師的教育教學專業能力等。

第二，三合一技能競賽要求教師在技能競賽項目中反映專業課程和教學設計的特點。傳統教學中，課堂教學通常以理論知識的學習為主，而“以賽促學，以賽促教”模式要求學生不僅要掌握理論知識，更要促進專業技能的提升與訓練。以往的課堂教學以理論知識的學習為主，這與教學競賽三合一教學模式大不相同。前者要求學生掌握理論知識，而后者則要求學生應重點掌握專業技能。“競賽”“教學”和“學習”的模式要求教師選擇某些教學內容，以增強學生理論與實踐實操層面之間的聯系。

第三，在競賽成果的展示層面，“以賽促學，以賽促教”模式主要是通過閱覽的方式進行匯報，以獎金的形式激發師生參加技能大賽的主動性及積極性，對于參加競賽的老師進行表揚，要求老師在競賽中對學生的表現、自己的教學方式等進行總結與實踐指導，最終實現不斷促進學生實踐能力快速發展的目的。

二、“以賽促學，以賽促教”在高職院校的發展現狀

首先，參加比賽的條件限制。目前，對于高職院校的學生來說，如果要參加英語競賽，就必須要經過層層的篩選，這就使得許多學生可能一直沒有辦法參與其中。通常情況下，篩選的條件主要包括對學生英語專業表現和實踐能力的評估，因此很難確保每名學生都能夠參與到英語專業的技能競賽中。

其次，高職院校的英語專業比賽在賽后的工作進程中仍存在許多突出問題。例如，如果參加的英語技能大賽在后期工作中不支持優勝者，則很難轉化為實際價值，其帶來的突出后果可能是比賽的獲獎價值和經濟效益最后都很難得到實現。

三、“以賽促學，以賽促教”高職英語教學模式的價值探析

1.科學擬定英語專業人才培養計劃。科學擬定英語專業培養計劃，是推動“以賽促學，以賽促教”三合一高職英語教學模式實施的前提基礎。在當前高職院校的發展趨勢下，對英語專業技能人才的培養是促進我國高職院校高質量發展的重要手段。可見，高職院校中對英語專業的培訓與實施應具備明顯的職業院校特色。這已經成為當下社會促進與不斷提升高職英語專業學生實踐與創新能力的手段之一。為此，職業院校應努力做到把英語專業技能競賽納入英語職業人才培養計劃，使學生在英語技能競賽中不斷反思自己的專業技能和理論知識，從而使學生對英語行業就業標準有更清晰的理解和運用，學生還能憑此為參照，以促使其進行更加深入的學習、拓展與思考。

2.建設綜合性英語專業實訓基地。通過建設綜合性英語專業實訓基地，有效推動高職院校英語專業技能大賽的有序健康開展，這也是促進高職院校教學質量有效提升的關鍵手段。眾所周知，高職院校以達到具有實操性的教學目標為主，因此，其教育目標的特殊性決定了其實訓基地建設的特殊性。對于高職院校的發展而言，實訓基地越完善，其教學質量越能得以快速提升。同時，健全的英語專業實訓基地建設還能為英語專業技能比賽創設條件。近幾年，我國的高職院校正不斷加大對英語專業競賽的資金投入，綜合性英語專業實訓基地的數量也不斷增加，這對學生英語實踐能力的提升具有十分重要的意義及作用。此外，實訓基地的建設也有效滿足了英語專業學生的實訓需求，“以賽促學，以賽促教”教學模式得到了質的飛躍與提高。

3.打造一支高水準雙師型英語教師隊伍。“以賽促學，以賽促教”模式在高職院校中的發展離不開高水準雙師型英語教師隊伍的建設。高職院校應努力增強本校教師隊伍建設，從理論級教學技能層面不斷增強英語教師專業技能的提升與發展。而“以賽促學，以賽促教”正是培養高職院校雙師型教師的重要途徑與手段。就目前來看，我國高職院校英語比賽中，教師的專業理論知識與實踐技能水平在很大程度上影響著學生的成績發揮與表現，他們的專業教育水平在一定程度上決定了參賽學生的成績表現。通常，教師的專業知識越深厚，他們在指導學生比賽時就越專業;反之，對學生的專業性指導就越弱。因此，打造一支高水準雙師型英語教師隊伍逐步成為高職院校的新發展路徑。那么，如何才能打造雙師型教師隊伍呢？高職院校力圖通過師資培訓等不斷為教師專業成長提供機會。此外，高職院校為教師的發展提供了許多優待政策支持，以進一步推動與促進英語教師理論與技能的不斷提升與發展，從而為高職院校英語學科的健全發展打造一支高水準雙師型英語專業師資隊伍。

4.搭建技能競賽平臺，促進專業技能提升。“以賽促學，以賽促教”教學模式的完善可以通過搭建技能競賽平臺來實現，通過技能平臺的建設，老師和學生可以在較大程度上促進其自身專業技能的培養與發展。目前我國許多高職院校已經搭建起了自己的技能競賽平臺，他們通常會采取團體、班級、校園、省級到全國性的競賽比賽的模式，使每個學生都有參與英語比賽的機會，這在很大程度上推動了學生參與比賽的積極性與主動性，同時也促進了學生英語實踐技能的不斷提升與發展。因此，高職院校應為學生建立英語技能比賽平臺，以推動“以賽促學，以賽促教”教學模式在高職英語教學中不斷完善與發展。

四、構建“以賽促學，以賽促教”高職英語教學模式實施策略

1.制定有關規則，規范教學過程。構建“以賽促學，以賽促教”高職英語教學模式，首先可以通過制定相關規則，不斷規范教學過程，這是促進“以賽促學，以賽促教”教學模式發展的最佳手段。我們可以從高校、教師、學生三個層面入手進行構建。首先，高校層面，我們可以依據高校發展進度擬定相關政策章程，不斷規范教學過程，以更好地提升與促進高校英語教學水平;其次，教師層面，教師應結合技能競賽來設計相關英語教學課堂，從而更有針對性地提升學生的英語教學技能;最后，學生層面，教師應尊重學生的個體差異性，培育學生的創新思維，從而有效提升學生的學習興趣與參賽興趣。

2.多渠道構建“以賽促學，以賽促教”的師資隊伍。為促進“以賽促學，以賽促教”教學模式的發展，高職院校可以從英語專業師資隊伍建設入手，多方面多渠道來構建英語專業教師隊伍，在教師隊伍的構建中滲透“以賽促學，以賽促教”教學理念，以更好地推動與促進英語專業教師隊伍專業理論知識及技能的不斷完善與發展。

3.創設“以賽促學，以賽促教”培訓環境。創設“以賽促學，以賽促教”培訓環境對于促進高職院校英語專業學生的實踐能力發展而言具有十分重要的作用。“以賽促學，以賽促教”教學模式在高職院校的發展過程中具有一定的開創性與先進性，尤其在教學內容與觀念的發展方面體現尤為突出。目前許多高職院校開始使用這種方式來促進英語專業的學科發展與創新。“以賽促學，以賽促教”是一種對學生實際操作能力要求較高、理論知識要求較弱的學科，其主要目的在于通過實操的方式幫助學生把晦澀難懂的知識給表現出來。可見，為學生營造“以賽促學，以賽促教”的培訓環境，能為學生參加英語專業技能競賽創造更加優質的學習實操環境。

4.創新英語課堂教學方式，促進學生教學技能的提升。創新英語課堂教學方式，能夠有效促進學生教學技能的提升。競賽能夠促進英語課程教學技能與方式手段的創新，通常情況下，有關信息技術發展方面的信息化教育教學由青年教師作為主要參與者。青年教師思維活躍，腦力充沛，學歷也較高，因此，青年教師參與英語技能競賽能有效促進“以賽促學，以賽促教”教學模式功能的最大化。當前，社會對于人才培養的目的及需求越來越多元化，尤其在課程教學實操方面，更是十分追求課堂模式的思維化與創新化，這就要求新時代青年教師要時刻保持與時俱進的教學理念，充分利用信息技術紅利，在充分把握英語課堂教學學科體系規律的前提下，不斷創新、發展與改變，從而不斷促使英語教學方法與高職英語教學理念及教學模式相輔相成，充分體現出課堂學習的創新性、科學性及有效性。此外，教師還可以在今后的英語教學中認真研究分析比賽的內容，實行模塊化教學， 使比賽的準備和參與制度化，并使比賽成為教學常規; 結合語言技能培訓和綜合素質培訓，培養新型英語應用型人才。另外，還要協調團體英語能力的提高與一流人才的培養之間的關系; 將“代表競賽考試”和“學分替代”納入課程評價體系，形成長期競賽機制等。

五、結語

分析“以賽促學，以賽促教”在高職英語教學中的價值，對今后高職英語教學模式的創新和發展具有一定的理論和實踐意義。因此，我們可以通過以下途徑努力建立“以賽促學，以賽促教”高職英語教學模式：制定相關規則，規范教學過程;從多種渠道協同創建“以賽促學，以賽促教”師資隊伍;創建一個“以賽促學，以賽促教”的培訓環境;創新英語課堂教學方法，有效推動學生教學技能的提升。

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