高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)滲透人格教育的研究

黃蓉

摘 ?要：結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的具體服務(wù)功能，以及社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的需求，要求電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)積極培養(yǎng)具備良好科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)造性思維，以及能夠熟練掌握與靈活運用該專業(yè)技術(shù)能力的綜合性人才。這一目標(biāo)的實現(xiàn)對學(xué)生具備健全的人格非常重要。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等職業(yè)學(xué)生的學(xué)生，具有一定的獨特性，其本身的特點就決定了他們的人格特征與普通的大學(xué)生存在嚴(yán)重的差異性，特別是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在人際關(guān)系、自信心以及集體榮譽感方面嚴(yán)重欠缺，相較于普通院校的大學(xué)生存在更加嚴(yán)重的問題。因此，在高職院校電子商務(wù)專業(yè)日常的教學(xué)工作中積極滲透人格教育的相關(guān)內(nèi)容非常重要。實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師積極地探尋多種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步走出課堂，借助一種自然的方式，從學(xué)生的意識形態(tài)開始向?qū)W生逐漸滲透人格的教育。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?人格教育 ?滲透 ?課堂教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0241-03

Abstract： Combined with the specific service function of E-commerce specialty and the demand of social and economic progress， it is required that e-commerce specialty should actively cultivate comprehensive talents with good scientific and cultural quality， creative thinking， and ability to master and flexibly use the technical ability of this specialty. To achieve this goal， it is very important for students to have a sound personality. It is found that the students of higher vocational college have a certain uniqueness， and their own characteristics determine that there are serious differences between their personality characteristics and ordinary college students， especially the students of E-commerce major in interpersonal relations， self-confidence and collective honor. There are more serious problems than college students. Therefore， it is very important to actively infiltrate the relevant contents of personality education in the daily teaching work of E-commerce major in higher vocational colleges. To achieve this goal， teachers need to actively explore a variety of innovative teaching methods， guide students step by step out of the classroom， with the help of a natural way， from the ideological beginning of students to students gradually infiltrate personality education.

Key Words： Higher vocational colleges; Personality education; Infiltrates; Classroom teaching

高職院校學(xué)生的年齡階段正處于由未成年人向成年人過渡的發(fā)展時期，其心理年齡與生理年齡存在巨大的差異，這種差異已經(jīng)成為現(xiàn)階段高職教育的一大難題所在。面對長期的升學(xué)壓力，以及社會變革對人才要求的不斷提高，高職院校學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及其他相關(guān)的綜合素養(yǎng)都嚴(yán)重不足，是當(dāng)代青年的“事故多發(fā)地帶”。因此，高職院校學(xué)生工作的重點，應(yīng)全面放在對其心理障礙的疏導(dǎo)方面，同時幫助學(xué)生樹立自身健全的人格。但是，目前我國教育部門對于學(xué)生的人格構(gòu)建研究工作主要集中在中小學(xué)生身上，對于高職院校學(xué)生的相關(guān)教育研究極其缺乏。中國正處于現(xiàn)代化建設(shè)的高速發(fā)展時期，需要培養(yǎng)一大批高綜合素質(zhì)的各型人才，尤其是需要具備充足基礎(chǔ)理論知識與豐富實操經(jīng)驗的技術(shù)性人才。因此，高職院校如何在日常的專業(yè)教學(xué)中滲透人格教育的內(nèi)容，是現(xiàn)階段每個學(xué)校都應(yīng)極力探討的重要課題。

1 ?高職院校電子商務(wù)在專業(yè)學(xué)生人格教育的實際狀況

高職院校隸屬我國的高等職業(yè)，同時高職院校的教育是我國高等教育體系中非常重要的組成部分。相較于普通高校的大學(xué)生，高職院校的學(xué)生具備其獨有的特點，是一個極具特殊性的大學(xué)生群體，與普通的大學(xué)生存在巨大的差異。

（1）對于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)定位與培養(yǎng)目標(biāo)有普通大學(xué)生有著巨大的區(qū)別。高職院校學(xué)生的培養(yǎng)定位極具職業(yè)傾向性，是以具體的崗位職責(zé)需求為原則的。學(xué)生未來的就業(yè)方向主要以實際操作型的技能性工作為主，培養(yǎng)技術(shù)性的人才是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)所在[1]。

（2）社會對于高職院校的學(xué)生普遍欠缺足夠的認(rèn)可度，甚至幾乎難以接受。加之我國目前在職業(yè)教育方面還不夠成熟，大部分人對于高職教育的認(rèn)識存在片面性，認(rèn)為只有成績不好的學(xué)生才會進(jìn)入高職院校，錯誤地認(rèn)為高職院校的學(xué)生與普通高校的大學(xué)生不管是在智力上還是能力上都存在巨大的差距，甚至存在輕視的態(tài)度。這種社會性的不認(rèn)可在高職院校學(xué)生的心理上形成了嚴(yán)重的自卑感與心理壓力。

（3）生源也是高職院校比較薄弱的一個環(huán)節(jié)。就目前的情況而言，高職院校學(xué)生的錄取通常是在普通院校的錄取之后，其要求的高考錄取分?jǐn)?shù)線較低，并且還有部分中等職業(yè)院校的學(xué)生，生源的整體成績水平不高，因此導(dǎo)致高職院校的學(xué)生其整體的素質(zhì)相較于普通高校的大學(xué)生確實存在較大的差距。

（4）高職院校的學(xué)生其自身獨有的特點，直接決定了他們與普通高校的大學(xué)生的人格方面確實存在顯著的差異性，尤其是基于電子商務(wù)專業(yè)的獨特性，讓高職院校的學(xué)生在人格價值觀教育方面極度欠缺，與普通的大學(xué)生相比，性格與品質(zhì)方面存在更多的問題[2]。

2 ?實踐教學(xué)與人格教育的結(jié)合

2.1 在實踐教學(xué)中滲透人格教育是時代發(fā)展的要求

傳統(tǒng)教育理念與教育模式的重點在于學(xué)生智力的培養(yǎng)。但是伴隨著社會的進(jìn)步與時代的發(fā)展，傳統(tǒng)教育的缺陷日益明顯，人們逐漸認(rèn)識到了傳統(tǒng)教育理念與教育模式的不足。著名的心理學(xué)家提出：一個人真正的成功并非僅僅取決于其智力因素，而更多是這個人非智力因素的影響。非智力因素，也就是一個人健康的人格。因此，教學(xué)領(lǐng)域需要將更多的工作精力放在學(xué)生健康人格的構(gòu)建工作上，注重受教育者高尚道德品質(zhì)的培養(yǎng)[3]?；谶@一需求，以人為本逐漸成為了現(xiàn)階段所提倡的全新教育原則。

2.2 實踐教學(xué)與人格教育之間存在緊密的聯(lián)系

（1）實踐教學(xué)順利有效開展的保障性因素，就是良好的人格教育。軟件與硬件的綜合作用的發(fā)揮，才足夠確保實踐教學(xué)順利的實施，其中最為關(guān)鍵的軟性因素就是教育主體的主觀性因素。健康的人格能夠幫助學(xué)生逐步形成自身積極正確的價值觀念，而實現(xiàn)健康人格的重要途徑，就是良好有效的人格教育[4]。因此，將實踐教學(xué)與人格教育緊密結(jié)合，能夠加深教育個體對實踐教學(xué)的認(rèn)識與理解，進(jìn)而確保實踐教學(xué)的順利有效實施。

（2）人格教育成效的精確檢驗，需要通過實踐教學(xué)來完成。一味追求理論的灌輸而忽略實踐指導(dǎo)的作用，是現(xiàn)階段人格教學(xué)存在的最嚴(yán)重的問題。在實踐中提升受教育者的親身感悟，幫助其理解與消化，是實現(xiàn)有效人格教育不可缺少的環(huán)節(jié)。以實踐為基礎(chǔ)的人格教育才能真正地發(fā)揮其最大化的積極作用，傳統(tǒng)的人格教育方式是難以實現(xiàn)這一目標(biāo)的。實踐教學(xué)的本質(zhì)是對學(xué)生工作特質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，其指導(dǎo)方向是具體的工作過程，發(fā)揮平臺是校園外的時間場地，積極地鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生回歸實際生活是實踐教學(xué)最為明顯的特征[5]。以真實的情境為基礎(chǔ)，強(qiáng)化對學(xué)生主動性與積極性的培養(yǎng)，其重點在于學(xué)生自主的消化能力。在實踐教學(xué)的具體流程中，帶領(lǐng)學(xué)生親身接觸與實際操作，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行分析與思考，促進(jìn)學(xué)生通過自己的思維來挖掘現(xiàn)實與理論之間的差距，幫助學(xué)生合理權(quán)衡其自身關(guān)于現(xiàn)實與理想之間的關(guān)系，以此來強(qiáng)化學(xué)生對于社會環(huán)境的適應(yīng)能力。

3 ?高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)滲透人格教育的具體措施

（1）學(xué)校方面加強(qiáng)學(xué)生愛國主義與集體主義的相關(guān)教育力度。面對高職院校學(xué)生在人格教育方面所表現(xiàn)出來的缺失與問題，學(xué)校一定要引以為戒，大力開展愛國主義教育與集體主義教育?；谥袊浇逃贫鹊氖`，學(xué)校的教育工作備受升學(xué)壓力的困擾，導(dǎo)致學(xué)生的思想政治教育工作被嚴(yán)重的忽視，學(xué)生在人格教育方面表現(xiàn)出極大的缺失。因此，高職院校的學(xué)生因從進(jìn)校的第一天起，直至整個高職教學(xué)階段的結(jié)束，都應(yīng)在其專業(yè)教學(xué)中滲透愛國主義與集體主義的相關(guān)教育[6]。班級作為學(xué)校的基本構(gòu)成單位，應(yīng)將其作為學(xué)生人格教育開展的主體，增加學(xué)生愛國主義教育與集體主義教育的學(xué)習(xí)時間，并以此為依據(jù)設(shè)計相關(guān)的實踐教育活動，讓學(xué)生在實際的體驗過程中不斷受到熏陶、成長與磨練，并在其中得到積極的發(fā)展。因此，良好的愛國主義教育與集體主義教育是高職院校積極有效開展學(xué)生人格教育的第一步。

（2）深化典型性教育的層次，健全教育激勵機(jī)制。激勵機(jī)制的建立與健全，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的成長動機(jī)。激勵機(jī)制可以涵蓋物質(zhì)與精神兩個方面，同時榜樣的力量也不容小視。學(xué)校可以從社會精英，或是學(xué)校優(yōu)秀的前輩中選擇樹立榜樣，定時為學(xué)生開展榜樣力量座談會，加強(qiáng)學(xué)生之間積極有效的溝通與交流，拓展學(xué)生的視野范圍，深化人格教育的作用。除此之外，以完善獎學(xué)金制度與評優(yōu)評先的相關(guān)制度，在物質(zhì)方面對學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)進(jìn)行實際性的獎勵。在有效的評比中展現(xiàn)良好人格的價值，向?qū)W生展示成績并不是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。在具體的評比指標(biāo)中加入學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛班級，以及學(xué)生社會公德心與集體責(zé)任感的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在獎學(xué)金的選擇標(biāo)準(zhǔn)中增加人格教育的占比，全面凸顯激勵教學(xué)的效果。

（3）學(xué)校積極地拓寬信息獲取與信息宣傳的途徑。影響高職院校學(xué)生良好人格的形成的因素不但有學(xué)校、社會等客觀方面，家庭教育也是學(xué)生良好人格形成重要主觀影響因素。常言道“有其父必有其子”，不同家庭和不同教育方式下所成就的孩子其性格特點是不同的。因此，要求學(xué)校充分把握家庭這一信息獲取渠道，從中全面細(xì)致地掌握學(xué)生相關(guān)的有價值的信息，積極地了解學(xué)生的成長過程。并且，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷壯大，學(xué)校要有效把握網(wǎng)絡(luò)信息這一便捷的途徑，利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢強(qiáng)化對學(xué)生的人格教育，將人格教育的具體內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)課程的方式，直觀性、趣味性地展現(xiàn)給學(xué)生。

4 ?結(jié)語

高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的集中展示，是通過其形式人格水平的高低程度來決定的，同時這也將對社會未來建設(shè)人才是否具備足夠健康的人格品質(zhì)造成直接性的影響。由于高職院校的學(xué)生其整體的技能素質(zhì)與普通高校的學(xué)生存在一定的差異，導(dǎo)致其本身帶有嚴(yán)重的自卑心理。因此，高職院校在注重學(xué)生專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)的同時，一定要充分地結(jié)合學(xué)生的德育相關(guān)教育，將重點放在學(xué)生健全人格的塑造與高尚品德的樹立方面。培養(yǎng)技術(shù)型的精英人才不再是高職院校唯一的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而是在其具備充裕專業(yè)素養(yǎng)的同時，確保學(xué)生具有健全的人格、積極的價值觀以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，由此才可以確保在學(xué)生走向社會的時候能夠更好地生活，更好地肩負(fù)起建設(shè)祖國的重任，讓高職院校的學(xué)生同樣可以發(fā)光發(fā)熱。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫新宇.積極人格教育視域下提升初中生學(xué)習(xí)效能的策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2] 張凌雁.初中生人格教育探究[D].渤海大學(xué)，2017.

[3] 張文婷.《論語》“仁人”理想人格教育思想研究[D].陜西科技大學(xué)，2017.

[4] 張洪杰.殘疾大學(xué)生人格教育研究[D].東北師范大學(xué)，2016.

[5] 劉海閣.思想品德學(xué)科教學(xué)中和諧人格養(yǎng)成教育的研究[D].湖北師范大學(xué)，2016.

[6] 譚小雄，鄧喜英.高職思政課滲透職業(yè)人格教育的教學(xué)考量[J].教育教學(xué)論壇，2020（18）：93-95.