核心素養(yǎng)下初中物理高效課堂構(gòu)建途徑

蔡崗

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當前教育工作的重要目標之一，因此，初中物理教學中應做好核心素養(yǎng)理論學習，準確把握核心素養(yǎng)內(nèi)容，吃透其內(nèi)涵，結(jié)合初中物理學科特點以及自身的授課經(jīng)歷，尋找構(gòu)建高校課堂的有效途徑，使學生扎實掌握所學知識的同時，核心素養(yǎng)得以更好地提升。

一、積極引導，增強物理觀念

初中物理教學中不僅要求學生牢固掌握物理知識，更要具備較強的物理觀念，從物理視角分析、解釋相關(guān)問題。為實現(xiàn)上述目標，更好地提高物理課堂效率，一方面，講解初中物理知識時應注重聯(lián)系生活，使學生認識到物理知識在生活中重要性的同時，降低學生學習的陌生感，提升學生運用物理知識分析生活問題的意識，為增強其物理觀念做好鋪墊。另一方面，圍繞學生所學物理知識，設計相關(guān)問題，要求學生從物理視角提取有用信息，積極聯(lián)系所學找到解答問題的突破口，增強其物理觀念，不斷提高其分析以及解答物理問題的能力，幫助其樹立學習物理知識的自信。

在講解內(nèi)能知識時，為學生創(chuàng)設以下生活問題情境，要求學生分析解答：小明發(fā)現(xiàn)冬天供暖的“暖氣”是用水作為介質(zhì)，將燃料燃燒時產(chǎn)生的熱量帶到房屋中取暖的。（1）“暖氣”是通過什么途徑改變了室內(nèi)氣體內(nèi)能的？（2）用水做運輸能量的介質(zhì)有什么好處？

該題目創(chuàng)設的情境對學生而言并不陌生，尤其結(jié)合相關(guān)問題，引導學生從物理角度分析問題，能很好地增強學生的物理觀念。對于問題（1）要根據(jù)所學知識理解：改變內(nèi)能的方式有做功和熱傳遞，顯然“暖氣”使用的是熱傳遞的方式改變室內(nèi)氣體內(nèi)能的。對于問題（2）需要從水的比熱容角度進行分析：水具有的比熱容較大，與其他物質(zhì)相比，降低相同的溫度，放出的熱量更多，供暖效果明顯;另外，水能夠流動，便于管道運輸，如此便不難理解將水作為運輸能量的介質(zhì)。通過該題目的解答，不僅鞏固了學生所學知識，而且很好地提高了學生運用物理知識分析生活情境的意識，對提高學生的物理觀念具有重要促進作用。

二、加強訓練，提升科學思維

初中物理教學中注重提升學生的科學思維，不僅有助于學生加深對所學知識的理解，而且能使其養(yǎng)成科學的態(tài)度以及良好的習慣，促進課堂效率以及學生核心素養(yǎng)更好地提升。一方面，科學思維涉及的方面很多，如合理地構(gòu)建物理模型等，因此，授課中注重為學生講解相關(guān)物理模型、模型中涉及的物理知識以及構(gòu)建物理模型應注意的細節(jié)，不斷提高學生的抽象概括能力。另一方面，圍繞所學物理知識，創(chuàng)設相關(guān)物理情境，要求學生認真分析題干描述，從中挖掘有用信息，并充分考慮每一個細節(jié)，進行科學的推理，確保每一個物理結(jié)論的得出推理嚴密、有理有據(jù)。

在講解電路相關(guān)知識時，為鍛煉學生的科學推理能力，培養(yǎng)其良好的科學思維，創(chuàng)設以下物理情境，要求學生分析：如圖所示電路，電源電壓保持不變，將開關(guān)S閉合后，向右移動滑動變阻器的滑片P，則（? ? ）

A.電流表A示數(shù)變大，電壓表V2示數(shù)變小

B.電流表A示數(shù)變大，電壓表V1示數(shù)變小

C.電壓表V1示數(shù)變小，電壓表V2示數(shù)變大

D.電壓表V1示數(shù)不變，電壓表V2示數(shù)變大

該題目是一道動態(tài)電路分析試題，能很好地培養(yǎng)學生的推理能力。首先需要明確各個電表所測的對象。其中電流表A測主干電流，V1測R1兩端電壓，V2測R2兩端電壓。滑動變阻器的滑片向右滑動，R2的電阻變小，因此電流表A的示數(shù)變大，則R1兩端的電壓變大，即，V1示數(shù)變大。由串聯(lián)電路中電壓關(guān)系可知R2兩端的電壓變小，即，V2示數(shù)變小，則正確選項為A。該題目不僅考查了學生讀電路圖的能力，而且很好地鍛煉了其科學推理能力。

三、創(chuàng)設情境，鼓勵科學探究

科學探究是物理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分。授課中應做好合理的規(guī)劃，積極采取有效措施，提高課堂效率的同時，促進學生科學探究素養(yǎng)更好地提升。一方面，為學生認真講解初中物理實驗的原理、步驟以及實驗中的注意事項，并給學生提供動手操作的機會，營造良好課堂氛圍的同時，為學生更好地進行科學探究打牢基礎。另一方面，從整體上把握高中物理實驗，創(chuàng)設新穎的問題情境，要求學生根據(jù)要求制定實驗方案進行科學的探究。同時，鼓勵其認真反思探究過程，并積極與其他學生溝通交流，認真聽取他人意見，注重對探究過程加以優(yōu)化。

講解浮力知識時，可為學生創(chuàng)設以下新穎的實驗情境，要求學生進行探究解答：彈簧測力計下掛一圓柱體，從盛水的燒杯上方某一高度緩慢下降，完全浸入直到和燒杯底面接觸為止。如圖所示，彈簧測力計讀數(shù)F隨著圓柱體下降高度h的變化圖像。

則圓柱體的高度為____cm。當圓柱體剛好全部浸沒時，其下表面受到水的壓強為____Pa，圓柱體的密度為____kg/m3。

該實驗題目主要考查了學生的讀圖能力。認真觀察上圖可知，圓柱體未和水接觸時彈簧測力計的讀數(shù)為12N。接觸水完全浸入至水中因受到水的浮力，彈簧測力計的示數(shù)變?yōu)?N，因此可知圓柱體的高度為7cm-3cm=4cm。則圓柱體剛好全部浸沒時下表面受到水的壓強P=ρ水gh=1.0×103kg/m3×10N/kg×0.04m=400Pa。圓柱體完全浸入水中受到的浮力為12N-4N=8N，根據(jù)阿基米德原理，可求出圓柱體的體積，最后不難求出圓柱體的密度為1.5×103kg/m3。

綜上所述，核心素養(yǎng)下為提高初中物理課堂教學效率，既要注重核心素養(yǎng)內(nèi)容的學習，又要結(jié)合自身教學實踐尋找有效的措施，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與初中物理知識講解有機融合。本文通過探討認為，授課中應積極引導學生，使其養(yǎng)成運用物理視角分析問題的習慣，提升其物理觀念。同時，明確科學思維涉及的內(nèi)容，有針對性地對學生進行訓練，不斷提高學生思維的靈活性與縝密性。另外，還應結(jié)合新穎的問題情境，給學生提供科學探究的機會，不斷提高其科學探究能力。