農村小學校園體育文化建設研究

佘俊文

在新的教育理念引領下，小學教育愈加注重學生的全面發展，注重學生德智體美勞各方面的共同進步。在很多農村小學，教育理念貫徹不夠徹底，致使很多學校對體育教學不夠重視，常常占用學生的體育課，阻礙了校園體育教育發展。部分校園嚴重缺乏相應的體育設施，使得體育教學難以全面開展，教學方式過于單一，不利于教學形式多樣化發展。為了更好地加強小學生身體素質鍛煉，在運動過程中培養學生團隊意識，使學生養成合作、競爭的意識，校園體育文化的建設意義重大。

一、農村小學體育文化建設的意義

小學體育教學是基礎教育中的重要組成部分，其直接關系到學生綜合素質的發展，是確保學生健康發展的保障。體育教學不僅僅關系到學生身體素質的培養，很多德育內容也融合與體育教學中，幫助學生形成良好的品行，在體育學習中進行德育的深化發展。小學生所處的年齡階段較為特殊，學生還沒有形成完善、固定的認知，對于新鮮事物具有較強的好奇心，正處于一個好動的年紀。體育教學與當前學生的發展能夠完美切合，能夠幫助學生緩解學習壓力，使學生的校園生活達到松弛有度，避免使學生在學習中過于壓抑，限制了學生的天性。通過合理的體育教學方式，能夠提高學生投入興趣，豐富學生課外生活，使學生在運動期間，增強自身體質、培養良好的行為品德，為學生整體的學習發展打下良好基礎。

二、農村小學體育教學中存在的問題

1.體育設施不夠健全。農村小學的建設較為落后，很多小學缺乏完善的體育教學設施，使很多體育活動無法開展。造成這一現象的主要原因還是校方對體育教學建設缺乏重視，很多教學設備由于長期缺乏管理而損壞，但學校卻不重視對相關設施的更新、替換。由于缺乏多樣的體育器材，學生的體育運動項目就會受到很大限制，體育課往往只是進行跑、跳等簡單項目，使得體育課對學生缺乏吸引力，學生漸漸對體育課失去興趣，不利于體育文化建設的開展。

2.體育教學理念較為落后。很多農村小學對體育教學缺乏重視，在體育教學期間，教師管理往往較為松散，對于學生所要進行的體育活動也沒有明確指導。嚴重情況下，體育教學甚至成為了自由活動課，很多學生圍在一起聊天、玩耍，使體育教學毫無意義，缺乏對體育文化建設的認知。在這種情況下，體育教學難以達到增強學生身體素質的基本目標，學生難以在體育課上進行有效學習，自然也談不上體質的提高。

3.教學形式過于落后。很多學校的體育課往往只進行一些固定的體育運動，教師不注重教學形式的更新和變換。尤其是在小學階段，很多學生對于單一的運動會漸漸缺乏興趣，這不利于學生上課情緒的調動。教師在進行體育教學期間，往往忽視了體育教學內涵的延伸，不注重與當前學生的發展學習相貼切，過于注重教學形式化，使得教學目標難以達成。

三、農村小學校園體育文化建設措施分析

1.注重教學設施的健全。任何類型活動的發展都離不開物質力量的強大支持，體育文化教育也是如此。特別是對于小學體育文化的建設，小學生正處于活潑好動的年紀，對新鮮事物充滿好奇，為了滿足學生的多樣化運動需求，需要給學生提供良好的課堂保障。一方面，有必要豐富學生的校園體育設施，提供各種不同的運動類型以滿足學生的不同需求;另一方面，必須要保證體育活動的安全性，由于小學生在活動中的自救能力較弱，在運動中缺乏安全意識，在體育課中常常會發生摔傷、磕碰。首先要求體育文化的安全，在此原則的基礎上開展體育文化建設工作，其次要定期對體育器材進行檢查和維護，注重設施的完善性，將學生的安全放在體育教學的首位。

2.注重與學生發展相適應。體育必須以小學生身心發展的特點為基本需求，在小學體育文化建設的過程中，教師不應偏離教育原則。在進行教學組織時應當與學生當前的發展階段相適應。結合各個階段學生的特點，不斷引入更適合于基礎學生發展的課程體系。在教學期間，不能“照抄照搬”，應當根據學生的運動興趣和教育目標進行實時調整，使得運動項目適應當前教學發展要求。此外，教學方式也不能過于注重形式化，要將體育教學與學生的成長發展相聯系，注重教學的實質內容。小學生的價值判斷通常基于情感因素，因此，教師在進行教學期間要注重學生的適應性和接受能力，所選用的教學方式應當適合當前年齡階段的學生。在教學期間，應當注重培養學生正確的運動價值觀念，培養學生體育鍛煉的意識。

3.教師應當注重自身教學水平的提升。教師是體育教學的組織者，其直接關系到課堂教學的效果。為了滿足當前體育教學水準，教師應當積極進行先進教學理念學習，注重教學方式多樣性。在教學時能夠充分結合學生的自身發展特點，選用合適的教學方式，提高學生體育運動熱情。在實際教學中，要重視對學生運動行為的規范化，教導學生正確的運動方式，保障學生的安全性。

小學體育文化建設對于學生綜合發展具有重要意義，需要學校對體育教學工作的開展給予高度重視，并提供有力支持。在實際教學時，要注重與學生的運動能力相貼切，選用合適的教學方式幫助學生提高身體素質，提升體育核心素養。