研究型教師與數(shù)學(xué)新課堂

翟金和

【摘要】我國目前正處在社會(huì)主義教育新時(shí)代，新的時(shí)代要求改變傳統(tǒng)的教育模式。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。研究型教學(xué)以其獨(dú)特的創(chuàng)新特色和實(shí)踐魅力已經(jīng)成為新課改的熱點(diǎn)和亮點(diǎn)，也需要教師改變傳統(tǒng)的教師角色成為研究型教師，只有做一個(gè)研究型教師才會(huì)更好地駕馭數(shù)學(xué)新課堂，本人對(duì)研究型教師與數(shù)學(xué)新課堂之間的關(guān)系進(jìn)行了細(xì)致分析。

【關(guān)鍵詞】研究型教師? 數(shù)學(xué)新課堂? 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）46-0117-02

一、新時(shí)代下的數(shù)學(xué)課堂呼喚研究型教師

韓愈在《師說》中說：“道之所存，師之所存也”，作為一名新時(shí)代的教師，要不斷地謀“道”，這個(gè)“道”應(yīng)該是教師所具備的品德、知識(shí)、能力等素質(zhì)，在瞬息萬變的信息時(shí)代，作為現(xiàn)代教育者教師應(yīng)該不斷地升華自身的思想品格，更新教育觀念，豐富學(xué)科知識(shí)，提高教學(xué)技能，更重要的是應(yīng)不斷地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，做一個(gè)鮮活的研究型教師，駕馭數(shù)學(xué)新課堂[1]。

二、新課改下的數(shù)學(xué)課堂需要研究型教師

新課程改革要求我們教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，研討新課標(biāo)，更新教法。讓教育與時(shí)俱進(jìn)，融入現(xiàn)代化信息，適應(yīng)人類社會(huì)和生產(chǎn)力的發(fā)展。新的教學(xué)課堂絕不是學(xué)生跟著老師的思維定勢(shì)走，而是一種全新的開放式課堂，學(xué)生的思維一旦打開，教師要積極地應(yīng)對(duì)各種問題，絕不能去回避，我們應(yīng)該明白回避絕對(duì)不是最好的解決問題的方法，我們應(yīng)該養(yǎng)成正視困難與問題，積極想辦法解決困難與問題的習(xí)慣，解決問題才能進(jìn)步，要主動(dòng)找問題，分析問題，解決問題，從而推動(dòng)教學(xué)工作穩(wěn)步有序的發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上有重大改變，新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排中有“閱讀與思考”，“實(shí)驗(yàn)與探究”，“數(shù)學(xué)活動(dòng)”等欄目，這意味著學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)地參與，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，只有這樣一種全新的教學(xué)課堂便會(huì)油然而生，這就要求我們必須做研究型教師[2]。

三、現(xiàn)階段的研究型數(shù)學(xué)教師應(yīng)有的特征

（一）掌握豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和教學(xué)技巧

在研究性學(xué)習(xí)不斷深入的背景下，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也在日益提升。基于此，研究型數(shù)學(xué)教師需要做的就是將自身文化素質(zhì)的提升作為長期的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上教師還需著力于提高自身的計(jì)算機(jī)操作能力，并且還要將數(shù)學(xué)新課堂的創(chuàng)建安排到實(shí)際的教學(xué)日程上來，為革新傳統(tǒng)教學(xué)模式目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的根基。與此同時(shí)，研究型數(shù)學(xué)教師還要將精力和時(shí)間放在自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的健全上面，只有這樣，才能更好地滿足新時(shí)代學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。當(dāng)下，數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)需要研究型教師專業(yè)知識(shí)的支撐，為了使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面達(dá)到更高的造詣，研究型教師就要熟練掌握數(shù)學(xué)發(fā)展史方面的知識(shí)，為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)內(nèi)容豐富度的提升提供助力;研究型教師需要將教學(xué)手段的多元化重視起來，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的提升提供保障;最后，研究型教師還要致力于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為教學(xué)目標(biāo)的盡早實(shí)現(xiàn)打基礎(chǔ)。不僅如此，研究型數(shù)學(xué)教師還需要具有較高的處理問題的能力，比如：在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，改變教學(xué)手段，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和有效性的提升提供支持[3]。

（二）具備新時(shí)代的教育觀

研究型教師應(yīng)將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力的培養(yǎng)安排到實(shí)際的教學(xué)日程上來，以此為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供保證。在實(shí)際的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，而不是僅僅的將數(shù)學(xué)知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，另外教師還需注意：在教學(xué)中，教師萬萬不能將“師道尊嚴(yán)”放在首要地位，而是應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，進(jìn)而師生合作共贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就會(huì)變得更加容易了。現(xiàn)階段，研究型數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。

首先，任何數(shù)學(xué)成就都是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上的，基于此，教師應(yīng)盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時(shí)間，進(jìn)而為學(xué)生的創(chuàng)造提供便利條件。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手提問。在實(shí)際的數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)過程中，教師可以將趣味問題情境的創(chuàng)設(shè)作為己任，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，久而久之，學(xué)生的提問次數(shù)也會(huì)在無形之中得以增加，進(jìn)而他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升也就會(huì)變得更加容易了。在實(shí)際的探究過程中，學(xué)生往往無法有效完成教師下達(dá)的所有指令，在這時(shí)他們就會(huì)非常急切地想要獲得問題的答案，所以教師要給學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會(huì)。最后，教師應(yīng)給予學(xué)生自主選擇的權(quán)力。數(shù)學(xué)新課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究，因此教師應(yīng)使自主探究活動(dòng)成為數(shù)學(xué)新課堂的重要組成部分。在探究過程中，由于每一個(gè)學(xué)生都是完全不同的個(gè)體，因此他們的想法、觀點(diǎn)也是完全不同的，基于此，教師應(yīng)將選擇權(quán)交到學(xué)生手上，以此為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的提升提供助力[4]。

四、研究型教師怎樣駕馭數(shù)學(xué)新課堂，這是我們每位研究型教師必須研究的問題

（一）研究型教師需要營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和欲望

學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，要想讓學(xué)生輕松愉悅地發(fā)現(xiàn)問題并能大膽地提出問題，課堂上就要構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系與和諧融洽的同學(xué)關(guān)系，營造寬松和諧的課堂氛圍，這樣學(xué)生才能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，才會(huì)樂于發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)敢于探索問題，進(jìn)而激活學(xué)生的創(chuàng)新欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為一名新課改下的研究型教師，我覺得重視數(shù)學(xué)的解題思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這一點(diǎn)非常重要。 通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。這在幾何的證明題中是常見的，我們可以用多種方法證明一道題。在解題中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽猜想、積極爭辯、尋求變異、放開思路、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

（二）研究型教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的合作探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新課堂教學(xué)中，我們常常會(huì)采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中教師讓學(xué)生根據(jù)所提供的問題相互合作，展開研討，共同發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。自從引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式以來，我的教學(xué)課堂就開始采用先進(jìn)的新型小組合作模式，班級(jí)分成幾個(gè)小組，一些學(xué)習(xí)活動(dòng)都由組長負(fù)責(zé)，組長負(fù)責(zé)課前導(dǎo)學(xué)稿的分發(fā)，負(fù)責(zé)組內(nèi)同學(xué)共同預(yù)習(xí)，研討和交流，在課堂上學(xué)生是課堂的主人，每個(gè)學(xué)生都親自當(dāng)小老師為其他同學(xué)講題，我只是一個(gè)引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，在我的課堂上，每個(gè)學(xué)生都是參與者，感覺課堂上很亂，有的學(xué)生蹲在前面聽課，有的學(xué)生在后面黑板上寫題，有的學(xué)生還在幫助本組的學(xué)生畫圖，但每個(gè)學(xué)生都在動(dòng)起來，每個(gè)學(xué)生都在提高，真的是一種全新的教學(xué)課堂。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不但提高了自主合作學(xué)習(xí)的積極性，而且最主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高很快。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)得到提升[5]。

（三）研究型教師需要將精力和時(shí)間放在學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的培養(yǎng)上面

在新時(shí)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將課堂提問環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視起來，為學(xué)生提問能力的提高提供支持。首先，教師應(yīng)立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，提出切實(shí)有效的數(shù)學(xué)問題。其次，教師千萬不可忽視提問時(shí)機(jī)的合理性，只有提問得恰到好處，才能發(fā)揮提問環(huán)節(jié)的積極作用，為數(shù)學(xué)新課堂教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的根基。就教材本身來說，教師所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題不能脫離于數(shù)學(xué)教材的重難點(diǎn)內(nèi)容，由于新知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說并不容易，而教師提出層次性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生解題難度系數(shù)的降低有著非常大的幫助。從學(xué)生的角度上來講，教師需要在學(xué)生無法有效發(fā)散以及整合思維時(shí)，向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，以此為學(xué)生提供新的解題方向，這樣一來，學(xué)生解題時(shí)間的減少、解題正確率的提升也就會(huì)變得更加容易了。其次，當(dāng)學(xué)生無法有效接受新知識(shí)的時(shí)候，教師就要將數(shù)學(xué)問題的提出安排到實(shí)際的教學(xué)日程上來，以此幫助學(xué)生更好地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。最后，當(dāng)學(xué)生具有較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性時(shí)，教師就可以向?qū)W生提出數(shù)學(xué)問題，以此使學(xué)生更好地展現(xiàn)自我，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就不再是空想了。總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)對(duì)研究型數(shù)學(xué)教師的需求量也逐漸變得越來越大了，要是想更好地服務(wù)于學(xué)生，廣大數(shù)學(xué)教師就要從自身入手，不斷提高自身的專業(yè)能力和工作熱情。

五、要想高效駕馭數(shù)學(xué)新課堂，必須做一個(gè)研究型教師

2014年秋天和2015年春天，我有幸參加了全國青年教師助力研修工程培訓(xùn);聽取了專家、教授、學(xué)者的講座，我受益匪淺，我的感受是我們的一線數(shù)學(xué)教師是不是可以做一點(diǎn)研究？或者，我們?cè)谧杂X和不自覺之間，都在做著研究？我正在努力做一名研究型教師有三年了，但和專家學(xué)者相比，就顯出了很大的差別：1.沒有明確的研究意識(shí)，對(duì)課后的教學(xué)反思沒有真正落到實(shí)處，或是一閃而過，沒有及時(shí)捕捉它的研究價(jià)值。2.沒有明確的研究方向，總是想歸想，做歸做。3.研究沒有深度，淺嘗輒止，虎頭蛇尾。4.沒有長遠(yuǎn)的目光和持之以恒的毅力，沒有及時(shí)記錄自己的教學(xué)閃光點(diǎn)，時(shí)間一長，全都記不起來。5.缺少文化底蘊(yùn)，知識(shí)面不寬，對(duì)教材研究不透，總之，要想做一名優(yōu)秀的研究型教師，首先一定要記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)老師和學(xué)生的碰撞出的激情火花，做好教學(xué)反思，每一個(gè)閃光點(diǎn)和失敗都是你值得研究的課題，一個(gè)專家曾說過：“寫三年教案，不一定是一個(gè)好老師，但要寫三年的教學(xué)反思，你就會(huì)是一個(gè)好老師。”說得真好，我感觸很深。

其次，學(xué)生是課堂的生命，抓住了學(xué)生，才能掌控課堂，才能讓課堂走向高效，無論在課堂上出現(xiàn)什么樣的狀況，我們先要讓自己冷靜下來，真正站在學(xué)生的角度去考慮問題，尊重學(xué)生的想法和意見，積極地引導(dǎo)學(xué)生更積極、更科學(xué)的思考和表達(dá)，這樣才能得到學(xué)生的尊重，也就是做到了“以人為本”的生命教學(xué)。

再次，要想成為一名研究型教師，講課必須有激情，教學(xué)尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)盡可能把復(fù)雜難懂的問題講得深入淺出，講數(shù)學(xué)課也離不開情緒的渲染，也必須有激情，讓學(xué)生聽后有震撼力和感染力，研究型教師的課堂必須是充滿激情的，創(chuàng)新式的教學(xué)課堂。

總之，作為一線的數(shù)學(xué)教師，作為一個(gè)研究型教師，要做到課堂高效，課堂具有創(chuàng)新，除了教師要挖掘教材，吃透教材，鉆研教材，具有扎實(shí)的基本功，不斷更新教育觀念，適應(yīng)新課標(biāo)的理念之外，多聽取專家學(xué)者寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多做數(shù)學(xué)研究也非常重要，另外更要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，我想這樣的研究型教師，才能讓自己的教學(xué)課堂大放光彩，課堂才會(huì)具有生命力，學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得到培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維才會(huì)得到提升，才會(huì)在樂學(xué)中健康快樂地成長，相信我會(huì)努力向這一目標(biāo)邁進(jìn)，在不久的將來，我會(huì)成為一個(gè)科研型、研究型的學(xué)者。

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