新時代下工作室導師制的藝術設計教學模式發展前景分析

羅倩倩

摘?要：隨著社會的發展進步，在新時代下，藝術設計出現了廣闊的發展空間，但是新的時代背景以及發展趨勢也對藝術設計的發展前景提出了挑戰。就目前而言，工作室導師制可以充分發揮出教師在藝術設計教學過程中的積極性，可以更好地提高學生的綜合素質，也是為了更好順應時代的發展，實現藝術專業的高水平發展，培養出更多的藝術專業人才。本文主要是探究新時代背景下的工作室導師制如何發揮應有的效果，實現管理與教學的有機統一，然后進一步分析工作室導師制的藝術設計教學模式發展前景。

關鍵詞：工作室導師制?藝術設計?發展前景

伴隨著科學技術的發展進步，藝術設計專業越來越受到重視，就藝術設計專業本身來講，具有很強的實踐性，在教學過程中應該注重培養學生的實踐能力和創新精神，通過工作室導師制的建立，可以讓學生與老師有良好的溝通與交流，幫助學生掌握更多的理論知識，然后在此基礎上鍛煉學生的實踐能力，提高教學的效果，更好實現藝術設計專業的教學培養目標。

一、新時代下工作室導師制的藝術設計教學模式的特征分析

在新的時代背景下，傳統的教學模式已經很難適應時代的需求，所以工作室導師制是為了滿足學生的培養目標，順應時代的發展而建立的，主要有以下特征。

（一）教學形式更加專業化、多樣化

傳統的教學方式主要是通過教師的講授，學生在學習過程中難以發揮出自己的潛力，工作室導師制的藝術設計教學模式在很大的程度上對教學形式以及手段進行了創新，教師們可以通過一定的教學實踐來吸引學生的注意力，提高學生的實踐能力，激發學生的學習興趣，這樣的教學模式是更加專業化的，可以為藝術設計專業的學生提供高效的學習方式，在實踐中，學生們可以通過鍛煉去開拓自己的眼界，多樣化的學習方式，更好地實現知識之間的整合。例如，工作室導師制的教學模式可以實現互聯網的技術應用，在互聯網上與其他學生進行交流討論，讓學生們發揮自己的主觀能動性，提高學生的綜合素質。

（二）課程結構趨于合理化

工作室導師制的藝術設計教學模式可以在很大程度上展現藝術設計的魅力，按照工作室導師制進行教學，可以合理安排課程，從市場的需求出發，重點開設培養學生的實踐能力的課程，充分培養學生的應用能力，這種教學模式是合理化的，可以幫助學生掌握扎實的專業知識，然后為學生的實踐打下堅實的基礎，注重學生的實踐應用能力的培養，為了讓學生更好地進入社會，適應社會的發展趨勢，成為時代所需要的人才。

二、新時代下工作室導師制的藝術設計教學模式發展前景分析

時代一直在前進，藝術設計專業的發展也在進步，國家對于藝術設計專業給予了重視，希望培養更多的藝術設計專業類人才，所以，從總體上來說，藝術設計專業的發展前景是光明的，工作室導師制的存在也是為了更好地服務于藝術設計的教學。

（一）工作室導師制的藝術設計教學模式可以實現創新

從發展的大方向來看，工作室導師制的教學模式可以緊隨時代腳步，不斷實現創新，教師可以結合現代的科學技術以及互聯網進行教授，實現與學生之間的多向互動，在這樣的教學模式下，學生也會具有一定的創新精神，學生的個性化日益得到發展。教學模式創新以后，藝術設計專業的學生可以有更多的自我展示的機會，通過設計作業來表現自己的特長，鼓勵學生進行積極的探索，然后可以成為社會的應用型人才，這是以后的社會發展所需要的人才類型。

（二）工作室導師制的教學成果更加明顯

相比于傳統的教學模式，工作室導師制的教學成果會更加明顯，可以創新教師的管理方式以及教學模式，根據藝術設計專業的特點進行，采用個性化、創新性的管理方式來加強工作室的建設，從而引進先進的教學手段，借鑒先進的教學成果，老師的講授更加生動形象，學生的學習效果是明顯的，最終，工作室導師制的藝術設計專業教學會呈現良好的效果，幫助學生提高技能，實現自身的發展進步。

（三）理論與實踐的聯系加強

理論與實踐的聯系是十分明顯的，現在的教學在一定程度上還存在誤區，尤其是一些教師在教學過程中會忽視實踐能力的培養，一味地傳授給學生理論知識，學生掌握的知識只停留在課本之上，但是在實際生活中，尤其是在步入社會之后，很難應用起來。現在的以及未來的工作室導師制可以加強理論與實踐之間的聯系，幫助學生掌握更多的理論知識，并將理論應用于實踐，提高學生的綜合素質，幫助學生將理論應用于實踐，讓學生進入企業之中，提高應用能力，培養更多的專業化人才，這是理論與實踐聯系之后的結果。

三、結語

新時代背景下的工作室導師制的藝術設計教學模式具有很好的發展前景，可以提高教師的教學能力，培養學生的實踐能力，形式多樣的教學模式可以幫助學生理解知識，激發學生的學習興趣，為學生提供相應的平臺，實現自身的發展，未來的工作室導師制將會不斷前進，實現更好地發展。

參考文獻

[1]陶玲鳳，吳志誠.高職藝術設計專業工作室制教學模式的研究與實踐[J].山東農業工程學院學報，2019，36（06）：160—161.