寧夏經(jīng)驗：在網(wǎng)絡(luò)精準扶智行動中的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實踐

張玲

【摘 要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是推進互聯(lián)網(wǎng)及其衍生的相關(guān)技術(shù)與教育深度融合，從而有效地實現(xiàn)公平而優(yōu)質(zhì)的教育。寧夏作為全國唯一以省為單位建設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)，經(jīng)過近兩年的建設(shè)，形成了一套示范區(qū)建設(shè)長效機制，逐步形成了寧夏的模式與經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】寧夏經(jīng)驗;信息技術(shù);教育均衡

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2020）012-017-03

2018年7月，教育部確定寧夏為全國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)省（區(qū)），這對寧夏教育事業(yè)既是機遇也是挑戰(zhàn)。寧夏地處中國西部，受區(qū)域發(fā)展不利因素影響，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡。寧夏緊緊抓住全國“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)機遇，在教育部的大力支持和自治區(qū)黨委和政府高度重視、高位推動下，2018 年 11 月正式啟動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范省（區(qū)）建設(shè)。“實施網(wǎng)絡(luò)精準扶智行動，支持貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展”是推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)的重要目標。寧夏在政策、項目、資金、資源等方面給予傾斜支持，大力推進中南部貧困9縣（區(qū)）發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，推進優(yōu)質(zhì)教育資源均衡，促進教育公平。

打造全區(qū)統(tǒng)一的省級教育云平臺，為優(yōu)質(zhì)教育資源打通共建共享的“云”平臺

按照規(guī)劃，寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)在2020年基本實現(xiàn)“三全兩高一大”發(fā)展目標。“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”大平臺是共享優(yōu)質(zhì)教育資源的關(guān)鍵，也是云-網(wǎng)-端架構(gòu)的核心。寧夏以自治區(qū)為單位建設(shè)了寧夏教育云平臺，統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一應(yīng)用，解決了市縣和學校各自為政、平臺重復(fù)建設(shè)、資金浪費、資源不能共享的問題。

依托寧夏教育云實施在線互動課堂建設(shè)工程，通過在線互動課堂平臺連通了全區(qū)學校的在線互動課堂教室，使全區(qū)中小學都能在同一個平臺上開展同步課堂、網(wǎng)上教研。教育管理部門還制定了寧夏中小學在線互動課堂建設(shè)與應(yīng)用指南，明確了專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂的組織形式、應(yīng)用模式和考核辦法，統(tǒng)籌推進全區(qū)中小學線上結(jié)對共建，組建校際聯(lián)盟和發(fā)展共同體，開展三個課堂的普及應(yīng)用，幫助偏遠農(nóng)村學校開齊開足開好國家課程。讓山區(qū)教學點的孩子與城市學校的孩子共享優(yōu)質(zhì)教育資源。目前全區(qū)74%的中小學校將“三個課堂”納入日常教學管理體系，累計開課近30萬節(jié)，惠及全區(qū)1/3的學生，基本實現(xiàn)了同步上課、同步備課、同步教研，有效縮小了城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際間的辦學質(zhì)量差距，推動了城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。

銀川市二十一小學是寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的標桿校，依托寧夏教育云平臺創(chuàng)新開展三個課堂應(yīng)用實踐，形成了“一中心，四發(fā)展”的鏈式應(yīng)用模式。“一中心”是打造銀川市二十一小集團校的優(yōu)質(zhì)教育資源，“四發(fā)展”是形成四條連接鏈促進學校發(fā)展。上接鏈是借助閩寧、京寧、滬寧合作平臺，與發(fā)達地區(qū)學校建立聯(lián)盟，連接全國名校教育資源，通過互聯(lián)網(wǎng)開展線上教學、教研活動，提升中心校教師的教學能力和專業(yè)發(fā)展水平;下聯(lián)鏈是與我區(qū)中寧縣寬口井希望小學、閩寧鎮(zhèn)鄉(xiāng)村小學、西吉縣農(nóng)村薄弱學校建立對口幫扶，開設(shè)專遞課堂，采用網(wǎng)上專門開課、同步上課、微課資源推送、名師研修課等多種形式，幫助薄弱學校開足開齊開好課，促進他們提升教學質(zhì)量。中寧寬口井希望小學以前教學質(zhì)量不高，留不住學生，現(xiàn)在與名校線上結(jié)對后，學生在家門口就能享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，不僅留住了村里的學生，還促使轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校讀書的學生又回流回來。助推鏈是與本地區(qū)優(yōu)質(zhì)學校聯(lián)盟，組建教研共同體，開設(shè)名師課堂，由學校經(jīng)驗豐富的名師組織開展視頻聽課、評課、議課等活動，提高薄弱學校教師的教學能力，促進教師專業(yè)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的發(fā)展;引領(lǐng)鏈是通過開設(shè)名師網(wǎng)絡(luò)課堂，開放網(wǎng)絡(luò)課程、共享名師網(wǎng)絡(luò)大講堂等方式，向全區(qū)學校輸送先進的教學理念、優(yōu)質(zhì)的教學資源，促進教育均衡發(fā)展。

“空中課堂”為疫情期間“停課不停學”保駕護航

2020年學校“停課不停學”期間，面對學校和學生無法“面對面”授課的問題，寧夏利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)的建設(shè)成果，確保在線（或遠程）教育不留盲點、不留死角，實現(xiàn)全覆蓋，做到不漏一人、人人能學習，最大程度實現(xiàn)疫情防控和教育教學“兩不誤”。

如國家級貧困縣——西吉縣，利用網(wǎng)絡(luò)、電話等方式摸底調(diào)查各學校每一位學生居家學習條件，聯(lián)合有線電視公司、電信部門維修有線電視系統(tǒng)，向?qū)W生提供專用定向流量包每月60G，愛心幫扶捐贈終端設(shè)備等措施保障每一個孩子通過“空中課堂”學習。

四大運營商（電信、移動、聯(lián)通、有線電視）通過組織公司技術(shù)人員包鄉(xiāng)包村的辦法，向所有學生公布技術(shù)服務(wù)人員的聯(lián)系電話，隨時解決學生收看“空中課堂”期間遇到的網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)問題，確保教育系統(tǒng)，把“空中課堂”送入每一戶學生家中。

銀川市金鳳區(qū)專門成立“空中課堂”技術(shù)及后勤保障專班，負責保障各所學校在線互動課堂直播教學、課堂視頻錄制、指導(dǎo)錄課老師剪課、傳課等其他技術(shù)保障工作。

由于教材版本不同，中衛(wèi)市利用錄播教室，選定優(yōu)質(zhì)學校，每校負責一個年級，組織所屬教師錄制了適合學情的學科教學視頻，抽調(diào)市級以上中小學骨干教師主持直播教學，保障全縣直播課堂開展。網(wǎng)絡(luò)平臺也保證學生多種渠道學習，三大運營商為直播期間各學校提高帶寬，為直播教學結(jié)束后學生回看點播提供服務(wù)平臺，確保學生通過多渠道完成教學任務(wù)。

寧夏在全國率先推出“空中課堂”停課不停學的1+N模式，1是指寧夏教育廳制訂了統(tǒng)一的疫情防控期間開展“空中課堂”實施方案，依托電視、網(wǎng)絡(luò)、移動終端等現(xiàn)代通信技術(shù)搭建課堂，通過“空中課堂”開展教育教學;N是各縣區(qū)因地制宜制訂符合縣（區(qū)）、學校實際的方案，包括各個學校自身選擇使用的平臺、使用的在線教學方式以及平臺的資源內(nèi)容，來組織當?shù)亟虒W名師等在網(wǎng)上空中課堂開展直播教學，學校安排學科教師對學生開展在線輔導(dǎo)、互動答疑、作業(yè)輔導(dǎo)等教學活動，保證疫情期間停課不停學。

多措并舉，多種途徑聯(lián)動，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”助推教育均衡發(fā)展

鄉(xiāng)村學校是基礎(chǔ)教育最脆弱的地帶。農(nóng)村地處偏僻的地帶，周圍環(huán)境閉塞，雖然國家針對鄉(xiāng)村教師有多項優(yōu)惠政策，但教師老齡化、不專業(yè)等問題依然存在。基于教育云的一拖二在線互動課堂在一定程度上緩解了農(nóng)村學校的教學困境，但城市學校自身的教學壓力與城鄉(xiāng)教學的差異，在線互動課堂還是不能解決根本問題。需要多措并舉，多種途徑聯(lián)動。

紅寺堡區(qū)是十年前寧夏第一個建立的生態(tài)扶貧移民區(qū)。這里的城市、鄉(xiāng)村學校都面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的挑戰(zhàn)。在建設(shè)一拖二互動網(wǎng)絡(luò)課堂的同時，2019年10月教育局組織引入了公益項目“互加計劃美麗鄉(xiāng)村”課程，在沒有建設(shè)在線課堂的學校實施。這里的鄉(xiāng)村學校所有教室都安裝交互式一體機，網(wǎng)絡(luò)寬帶200M以上，通過專遞課堂的形式，“互加計劃”為農(nóng)村的孩子開設(shè)了科學魚、快樂音樂、夏加兒美術(shù)、KT足球、晨讀等網(wǎng)絡(luò)課程。鄉(xiāng)村教師作為助學者與自己班上的孩子一起上網(wǎng)課、一起打卡記錄學習過程。參與的過程也是有效的培訓過程，教師不僅學習網(wǎng)絡(luò)教師如何上課，還學到更多學科專業(yè)知識和信息技術(shù)教學應(yīng)用的技能;同時孩子們也得到了成長，能畫畫、會唱歌、愛運動、懂科學，內(nèi)向的孩子開始表達了，外向的孩子也會帶領(lǐng)其他的孩子合作學習。當?shù)亟逃置恐芄局鷮W教師優(yōu)秀名單，通過網(wǎng)絡(luò)鄉(xiāng)村的教師得到關(guān)注與點贊，其激勵作用也突顯出來。互加計劃課程的引入既給孩子帶來優(yōu)質(zhì)的教育資源，同時也為鄉(xiāng)村教師擴展了學習途徑、開闊了教育教學視野，為鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育造血。

寧夏在推進示范區(qū)建設(shè)的過程中，創(chuàng)新機制、多措并舉。建立了（教育）部（自治）區(qū)市縣校五級聯(lián)動工作機制、“1+3+N”在線互動合作機制、經(jīng)費多元投入和長效保障機制、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”專項督導(dǎo)評估機制、專家包縣入校指導(dǎo)機制、項目管理機制、校企聯(lián)合機制等多項機制。

進一步行動

優(yōu)質(zhì)而公平的教育是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)的重要目標。兩年來示范區(qū)的建設(shè)，始終以融合應(yīng)用為抓手，以創(chuàng)新驅(qū)動為動力，努力推動課堂教學模式的變革，初步形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”條件下，以寧夏教育云平臺資源為載體，線上線下混合教學為主導(dǎo)，線上線下相互結(jié)合、相互促進的教育教學新模式。寧夏以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”百所標桿校為示范引領(lǐng)，名校帶弱校集團式發(fā)展，依托聯(lián)盟式、集團化、托管式辦學模式，推動優(yōu)質(zhì)學校和薄弱學校結(jié)對互助，利用在線互動課堂平臺，常態(tài)化開展專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂，共同推進真正意義上的教育公平。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”“人工智能+”教育的深入推進，寧夏優(yōu)質(zhì)而公平的教育必將惠及城鄉(xiāng)每一位孩子，寧夏教育人凝心聚力、爭先創(chuàng)新，為這一目標努力拼搏。

注：本文為寧夏教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃編制前期研究課題“深化新時代創(chuàng)新素養(yǎng)教育推進和評價機制研究”（課題編號20NXJKG14）;教育部委托項目“信息化教育教學模式探索與推廣”（教財司便函[2019]71號）的研究成果

作者單位：寧夏大學教育學院