鋼琴課程線上線下混合式教學模式應用研究

孟夢

摘?要：在當前的互聯網時代，“互聯網+”的教學模式業已成為教育革新的重要趨勢。在互聯網環境中，鋼琴教學模式也亟須改革。教師可以借助線上學習平臺、建設視頻資料庫、微課、翻轉課堂等方式，有效整合線上和線下的鋼琴教學資源，以改善鋼琴課程教學的效果。

關鍵詞：鋼琴課程?混合式教學?教學模式

一、引言

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術已滲透到各行各業，對教育領域也產生了深刻的影響。當前，在互聯網環境中，傳統的鋼琴教學模式面臨著前所未有的挑戰和機遇。基于這一背景，運用互聯網思維構建線上線下混合式鋼琴課程教學模式已成為鋼琴教學發展的中心環節。

二、當前鋼琴課程教學存在的問題

（一）運用互聯網進行鋼琴教學的意識尚未形成

目前，大部分教師仍然在鋼琴教學中沿用傳統的教學手段方法，墨守成規，較少表現出創新意識，開展鋼琴在線教學的理念不足。另外，學生在日常的鋼琴教學和練習過程中，因為鋼琴課堂教學具有集中性和單向性的特點，師生之間的互動和參與不足，學生只是被動地接受知識和技能的傳輸，造成他們學習鋼琴的積極性下降，也缺少對線上教學平臺的主動使用習慣和動機。

（二）教學模式單一程式化

在當前的鋼琴課程教學中，教師的教學模式仍然存在單一性和單向性的特點，教學主要通過線下授課方式完成，采取集體課和小組課的教學形式。對于鋼琴課程而言，集體教學的方式將造成教師的時間和精力主要耗費在學生群體上，難以顧及個別的學生，不能掌握學生個體的學習狀況。隨著互聯網的應用，單一的鋼琴課堂教學已經不能適應時代的需求，無法為學生創造多元化練習實踐的環境。集體教學模式的弊端也造成教學內容的設置缺少對象，課堂氛圍單調，學生的學習過程欠缺靈活性，學生的個性差異未能體現，抑制了學生的潛力和創造力。

（三）教學缺乏互動性

在當前的鋼琴課教學中，線上和線下的互動參與式課程教學未能獲得充分的重視。教師在教學時往往沒有考慮學生的個體特點，脫離了學生的實際需求。教學主要以書本為基礎，而忽視了課后的練習。師生的互動交流流于形式，缺少真正有效的線上線下互動實踐。因為任課教師在知識儲備和實際操作方面存在不足，更傾向于向學生傳授鋼琴理論知識，而忽略了交互式的實踐教學環境。而且，鋼琴課程教學的針對性較為欠缺，學生對學習內容缺少關注，難以把握重點和難點，缺乏實踐指導，這種情況對學生系統掌握鋼琴理論知識和培養音樂情感造成了不利影響。由于教學方式單一，教師在課后未能給予輔助性、互動性的指導，造成學生對知識的理解存在偏差，缺乏參與性和沉浸性的學習體驗，這就影響了教學的整體效果。

三、線上線下混合式教學模式的應用

（一）樹立開放共享化的鋼琴教育教學理念

在互聯網時代，為了改革鋼琴課教學模式，教師應樹立一種開放、包容的教學理念，廣泛應用網絡教學資源，使鋼琴教學內容和手段更為豐富和多樣化。教師可以通過微信或QQ等社交媒體，建立開放式的互動交流平臺，并與線下教學相結合。教師可以在線下教學的課件中推介網絡資源，引導學生利用網絡教學平臺。在線上教學中，教師也可以加入線下教學的內容，把課堂教學的課件以及資源多上傳到云儲存空間，從過去受限于課堂的封閉式鋼琴教學空間，轉化為一種線上線下相結合的開放式的鋼琴教學空間。

（二）開展共享化的線上教學

互聯網所具有的共享性、參與性，使知識生產和互動交流擺脫了以往的時間和空間限制。目前，MOOC、翻轉課堂、微課等多種教學形式的產生，改變了傳統課堂的師生關系。教師可以借助線上平臺建立共享性的第二課堂，整合多元化的網絡資源，為學生積極參與鋼琴課程學習建立共享的學習空間。通過網絡學習平臺，學生能夠按照個人現有的能力、學習目標以及興趣，利用碎片化時間展開知識和技能學習。而且，鋼琴教師還應當積極借助互聯網的優勢，強化師生之間的互動。師生在網絡平臺和社交媒體上分享學習的重點、難點，促進知識的分享與傳播，展開小組之間的思考和討論，有助于減少學生在學習過程中遇到的困難。

（三）提升互聯網教學的實踐運用水平與能力

在混合式教學模式中，教師要持續提升自身的線上教學能力。第一，教師應當把線上教學的意識融入日常教學過程中，注重在課堂教學中引導學生使用線上教學平臺和網絡教學資源。同時，在日常教學中，教師還要積極應用互聯網上豐富的資源，對課堂教學內容加以更新，探索和應用新的教學手段和方法，以改善鋼琴課教學效果。教師要構建個人的在線教學空間，借助網絡公開課等多樣化的形式，在線上展示自己的教學資源。對于鋼琴教學中的重點和難點，教師可以利用網絡課程給予學生正確的示范和引導，從而彌補單一課堂教學的不足，為學生在課余開展自主學習創造良好的條件。

四、結語

目前，在鋼琴課程教學中，仍然存在教學模式單一、教學理念陳舊等現象，學生缺乏個性化的引導，從而影響了鋼琴教學的效果。在互聯網時代，我們應當樹立開放共享的鋼琴教育理念，整合線上和線下教學資源，積極利用新技術探索混合式教學模式。

參考文獻

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