初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養策略分析

摘 要：在初中階段，是學生接受教育的中轉站，在這一時期對學生的創新思維和創新能力進行培養，可以為他們今后的發展奠定堅實的基礎。在開展初中教學活動的過程中，還存在各種各樣的問題，有些老師還使用傳統的教學模式，一味的使用死記硬背的方式，學生沒有學習的興趣，他們的思維能力和創新能力也得不到發展，學習數學知識效率低。

關鍵詞：初中數學;創新思維;創新能力;培養

一、 引言

在開展數學教學活動過程的時候，其教學的過程就是對學生的數學思維進行引導的過程。在數學教學中，要注重學生創新思維和創新能力的培養，初中學生的思維已經有了一定的發展，其可以通過形象思維對數學知識進行思考，將其轉化為抽象的邏輯思維，所以，老師在課堂中要進一步的對學生的思維進行拓展，讓他們具有創新思維和創新能力。

二、 初中數學教學的現狀

（一）缺乏數學思維能力的培養

我們國家一直倡導科教興國，并不斷地頒布有關的政策，隨著新課改的進一步推行，教育事業也有了不小的收獲，但是很多老師在進行教學方案設計、開展教學活動的時候，還使用傳統的方式，對教材內容過度的重視，整節課堂中都在灌輸新的知識，對學生的學習水平以及接受知識的能力產生了忽視，使得學生學習不夠透徹，對知識沒有完全地理解，缺乏學習數學知識的興趣，降低了學習效果。除此之外，在初中教學活動中，老師單方面的對知識進行講解，沒有與學生建立良好的交流溝通，學生沒有機會提出自己疑問和意見，打擊了他們學習的熱情，有的甚至會出現抵觸的情緒。學生在學習中一直處于被動的地位，沒有對他們的數學思維進行培養，更不用說創新能力和創新思維的培養了。

（二）沒有培養學生的邏輯思維能力

隨著新課改的推行，初中數學教學也有了很大的變革，老師都在積極地改變教學模式，探索適合培養學生思維的方法。但是在實際開展數學教學活動的時候，部分老師過于追求創新，沒有對教學效果和學生的實際情況進行綜合性的考慮，致使教學效果無法達到預期的目標。初中階段的學生，所掌握的學習能力是不均衡的，每一個學生都擁有自身的個性，對于新的學習方法，因為學生基礎知識掌握的不是很牢固，所以教學的效果不是很好;部分老師想要在很短的時間內對學生的學習能力進行提升，這種做法比較激進，學生對老師的教學方法不適應，使得教學效果差;而部分老師為讓學生具有思考辨別的能力，在講解習題的時候，盲目的為學生進行多種方法解決問題的教導，對于培養學生的邏輯思維、獨立思考能力、創新能力產生了忽視。初中數學知識是具有比較強的邏輯性的，學生需要具有邏輯思維、創新思維、創新能力，并科學合理的反復進行訓練，才可以有效地學習數學知識。

三、 初中數學教學中培養創新能力和創新思維的意義

（一）滿足社會發展的需求

一個民族想要更好的發展和進步，是離不開創新的，其是靈魂和動力，創新型人才可以促進我們國家的發展，實現中華民族偉大復興。想要培養創新能力，就需要先培養創新思維，這是根基和基礎，所以在開展初中數學教學活動的時候，要對學生的創新思維和創新能力進行培養，讓他們在各個學科和領域中應用這種思維和能力，滿足社會發展的需求。

（二）培養創新思維和能力符合素質教育的要求

我們國家的教育歷史是非常久遠的，在古代的時候就已經開始對學生的創新思維和創新能力進行培養，并且提出學習要以思考為重點，如果只是一味地讀書不進行思考，那么就不會了解書本所蘊含的意義，也無法合理地對知識進行利用，甚至有些時候會感覺到迷茫，如果只是進行空想，不付出實際行動去學習和鉆研，那么只是沙上建塔，最終會一事無成。智力的發展是始終圍繞思維的，其為創造力提供了源泉，創新思維和創新能力是初中學生發展的重要因素，在素質教育的背景下，初中數學老師不僅要傳授知識，更要對他們的創能思維和創新能力進行培養。

（三）符合初中學生的年齡特征

創新思維也可以稱之為想象思維，在初中階段的學生，已經具備了一定的思維能力，并且他們因為年齡的原因，具有很多新奇的想法，天馬行空，具有非常大的創新潛力，所以初中數學老師要結合學生的發展規律和心理特征，使用多種方式對他們的創新思維和創新能力進行培養，為以后的發展奠定基礎。

（四）數學學科的特點有利于培養創新思維和能力

數學學科在基礎教育中是非常重要的，在開展初中教學活動的過程中，老師常常使用揭示規律、舉一反三、分析探究、布置問題等方式，對學生的創新欲和求知欲進行激發，而且數學學習就是需要具有創新思維、創新能力、邏輯思維能力的，所以在課堂中，學生通過數學學習可以不斷提升思維能力、邏輯推理能力、抽象概括能力、創新能力。

四、 初中數學教學中培養學生創新能力和創新思維的策略

（一）鼓勵學生參與到教學活動中

數學教學就是對學生進行數學思維活動的教導，想要讓學生具有創新思維和創新能力，首先就需要學生對自己的思維積極地進行開拓，并全身心地投入到數學教學活動中，讓學生在學習的過程中可以充分地發揮自己的主體地位，數學老師必須對自己的權威意識進行淡化，在課堂中不再以自我為中心，而是以學生為中心，在數學課堂中營造師生平等、和諧相處的氛圍，對不同的言語要多傾聽、多采納，對學生的探索性和好奇心進行培養。

在教學的過程中要與學生進行合作，讓學生變成課堂的主體，并全程參與到教學活動中，也就是說，在教學的時候，所謂的主體地位，就是學生成為教學活動的重點，老師所使用的教學模式、教材都應該是為學生進行服務的。學生在課堂中具有主體地位后，可以對數學知識獨立地進行思考，并勇敢的提出問題、解決問題，更好地培養了他們的創新思維和創新能力。

（二）引導學生進行猜想

人們在進行猜想的時候，就是根據事物所表現出來的特征，對其本質屬性、可能出現的結果、發展的情況、遵從的規律進行預測，猜想是具有預測性的，但是學生通過使用數學手段對其進行驗證、證明、推算，就可以對猜想進行定論，引導學生進行猜想，可以激發他們的創新思維，對于創新能力和創新思維而言，猜想是具有極大地推動作用的，在科學領域中，很多都是因為直覺而進行猜想的，之后才會去進行驗證和證明，在數學教學中，先進行猜想，然后進行驗證已經是一個學習的規律了。

例如，在學習圓周角這一內容的時候，可以先在黑板中畫一個圓，之后畫出圓心角并標明∠BOC=90°，之后任意的畫出弧BC，畫出相對的圓周角∠BAC，并且將其度數測量出來，∠BAC與∠BOC是相等的都是45°。讓學生們按照老師的方式，任意的畫出一條弧，并畫出圓周角和圓心角，對他們的度數進行測量，學生會發現結果是一樣的，這個時候，老師可以引導學生進行猜想，并運用之前學習過的知識進行驗證，鼓勵學生進行創新。使用這種方式，可以激發學生學習的興趣，并且在舊知識的基礎上學習新的知識，對解題的思維進行創新，更加牢固地掌握數學知識，以此培養學生的創新能力和創新思維。

（三）激發學生的學習興趣

興趣是在學生需求的基礎上出現的，其可以讓學生積極主動地發現問題、思考問題，并形成具有個人特色的想法，這是創新思維形成的動力。學生只要具有學習的興趣，那么就會將學習數學知識當成享受，會越來越喜歡數學知識的學習。所以在初中數學教學活動中，老師應該使用各種方式激發學生的學習興趣，可以與實際的生活相關聯，或者使用著名的事例對學生進行教導，激發他們的學生興趣。

例如，幾何曲線具有流暢的外形并且給人一種柔美的感覺，其外形的柔美彰顯出內在美;螺旋線在伸長的過程中是蜿蜒的，寓意著人生在成長的過程中，并不是一帆風順的;比例和對稱散發出獨特的美感，讓人們感到驚嘆。北京故宮、巴黎圣母院都包含著黃金分割的數學知識，維納斯雕塑、胡夫金字塔中長度的比值也都有著0.618的身影。老師在數學課堂中，通過現實生活中的例子，激發學生學習的興趣，可以讓他們對數學知識進行創新，使用新的角度看生活中所蘊含的數學知識，提升他們的創新能力和創新思維。

（四）開展小組合作學習

在學習的過程中，每個學生的發展水平和思維模式都是不同的，一個學生學習能力再強，也沒有一個群體的能力高。在群體之中，每個人都有自己的奇思妙想，在通過交流溝通之后，每一個人都會學習到新的思想，對問題的思索也會有新的方向，在融合了他人的思想后，可能會創造出新的想法。在開展數學教學活動的過程中，老師要對學生團結合作的能力進行培養，讓學生對團隊合作進行正確地認知，了解其優勢，在課堂中積極主動地進行團隊合作，活躍課堂的氛圍，營造出一個創新的環境。

例如，在學習“三角形的穩定性”這一內容時，老師可以先為學生進行小組的劃分，分成不同的小組之后，讓他們使用討論的方式對三角形穩定性的概念進行探討，并找出在日常生活中，什么事物應用了這個原理，還可以在什么方面應用等等，這樣可以提升學生數學知識掌握的能力，提升他們的學習水平，培養創新能力和創新思維。

（五）培養逆向思維能力

數學思維是具有很多種的，其中就包含逆向思維能力，在傳統的教學模式中，很多初中數學老師只是培養學生的正向思維，對其他思維能力的培養產生了忽視，隨著社會的發展，對于學生的創新思維、創新能力、逆向思維等有了更高的要求，所以，初中數學老師在為學生進行定理、定義、概念的講解時，要利用知識的可逆性，培養初中生的逆向思維，給學生提供一個定理，讓學生對逆定理、否定理進行證明，判斷是否正確。在講解證明題的時候，老師也可以引導學生從結論開始逆向推理，查看結果是否是已知條件，對學生的逆向思維進行培養。在這個過程中，老師要給予學生獨立思考的空間和時間，鼓勵學生調動自己的思維能力解決問題，并不斷地進行創新，從而提升他們的創新能力和創新思維。

五、 結語

在初中數學教學活動中，對學生的創新能力和創新思維進行培養，是具有非常重要意義的，在新課改的背景下，我們國家很多學校已經改變了傳統的教學模式，結合學生的實際情況培養他們的創新能力和創新思維，為了更好地完成教學目標，老師需要加強和學生之間的交流溝通，提升教學效果。

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作者簡介：劉國智，甘肅省定西市，渭源縣清源鎮星光學校。