全程性系統化會計應用能力三級遞進人才培養模式下教師素質研究

范時云

根據2019年教育部的統計，全國共有高等學校2956所，大部分學校開設了會計學或相關的經濟管理類專業，招生與就業競爭越來越大，為了提高學生的專業動手能力，提高就業率，很多學校推出了自己的專業人才培養模式。本文對全程性系統化會計應用能力三級遞進人才培養模式下的教師素質進行研究，提出如何提高教師師素質的建議及路徑。該模式在本文中簡稱會計應用能力三級遞進人才培養模式。

一、全程性系統化會計應用能力三級遞進人才培養模式概述

該模式的全程性是指學生錄取進校到畢業離校的全過程，系統化是指對學生會計應用能力的培養過程中，要經過科學設計，使其系統化，確保培養的合理性和高效性，會計應用能力三級遞進是指從入校到畢業的全程培養，從低級到高級的系統培養，從專項到實戰三級的會計應用科學人才培養。

二、會計應用能力三級遞進人才培養模式下教師的素質現狀

（一）會計實踐經驗不豐富。部分會計實踐教學教師是從高校會計專業本科畢業，再考入高校或研究所，攻讀碩士研究生，再直接到高校做實驗實訓指導老師，主要還是從書本知識到書本知識。這部分教師幾乎沒有在企業從事過會計工作，實踐經驗幾乎為零，具有一定的理論知識和教學技巧。沒有從事過會計工作，在指導學生實踐時，當出現一些與實際工作中不致的情況，老師很難解決，實踐教學效果就可想而知了。如學生在編制試算平衡表時，出現不平衡現象，業務量較大時，沒有實踐過的老師也很難找出原因。

（二）實踐教學手段和方法較落后。部分年齡較大的老師在會計的教學模式上主要還是采用PPT、或者使用粉筆黑板，不愿意去接受新的教學手段和方法。這樣的教學方法和手段，會導致新時代的大學生學習積極性不高、主動性不強。隨著科技的飛速發展，網絡技術已普遍應用于各個領域，出現了很的教學網絡工具，如課堂派、超星等網絡教學軟件，可以采用手機或電腦在任何有網絡的地方都可以學習，模擬實務操作，可以錄屏、視頻、搶答、布置作業等功能，老師可以在后臺批改作業，隨時了解學生的學習情況。老師充分合理運用實踐教學平臺、網絡教學平臺，對于增加師生互動，提高學生學習興趣和教學效果是很有幫助的。

（三）更新會計專業知識的速度緩慢。

經濟環境的變化、科學技術的高速發展、全球經濟一體化等很多因素，必然會導致企業會計準則會發生變化和修改，部分老師不抓緊時間認真學習準則的變化和修改，不去更新教學內容，知識陳舊，仍用以前的專業知識去指導學生的實踐操作，必然會導致學生所學的知識無法適應社會的需要，無法勝任實際工作，容易出現畢業就失業的現象。因此如何提高會計實踐教師的專業知識素養和更新知識結構，對提高學生的會計運用能力有著非常重要的作用。

三、會計應用能力三級遞進人才培養模式下應具備的教師素質

（一）具備高尚師德。

教師是一個受人尊敬的職業，工作的對象是學生，是一個群體，必須熱愛自己的學生，把學生當作自己的孩子一樣看待。教師的一言一行會影響到學生以后的成長，必須為學生提供正能量，要有理想的信念，熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護中國共產黨的領導。教師要有道德情操，要遵守共同的道德基準，還要有良好師德，愛崗敬業，具備公民所具有的道德要求，為人師表，迎難而上，不怕犧牲的精神。教師應該誠實守信、堅持準則、廉潔自律、 客觀公正、提高技能，具有為學生服務的意識，有一顆仁愛之心，擁有習主席所說的好老師素養。

（二） 具有扎實而全面的會計相關理論知識

該模式在課程設計上，第一級會計應用能力培養主要體現在，每門專業核心理論課程對應一門實踐課程，如基礎會計課程對應基礎會計實驗課程，財務會計課程對應財務會計實驗課程，成本會計課程對應成本會計實驗，會計信息系統對應會計電算化綜合實驗，稅法、稅務會計、納稅籌劃課程對應納稅申報實驗課，沒有扎實的財務會計、成本會計、稅法、會計信息系統的理論知識作為基礎，是不可能實現實踐教學效果的提高，不可能完成實踐教學的改革，學生的會計實踐動手能力也只停留在機械式操作層面上，如有變化就會無從下手。第二級會計應用能力培養主要體現在會計綜合應用能力的培養，在完成單項的實驗課程后，開設會計綜合實驗課程，無論是對專業理論知識還是綜合應用能力都是一個巨大的提升，沒有強有力的理論知識作支撐，是不可能完成專業綜合實驗項目的。第三級會計應用能力培養主要體現在會計實戰能力的培養，開發和設計了會計頂崗實操課程，實現在校內讓學生“進企業公司，到財務部門，頂會計崗位，做財務工作”的構想。設計了相互有經濟往來的12家制造公司、4家貿易公司和2家銀行。完成該課程的教學任務，需對多門會計專業理論課程和專業實踐課程的綜合應用。

（三）具有相應的信息化理論知識

三級遞進人才培養模式的課程設計里，有些課程涉及到計算機信息系統的專業知識，如會計信息系統和會計電算化綜合實驗課程，必須具有基本的計算機理論知識和操作技能，軟件應用時，需要懂得其基本的開發原理。現大部分的財務軟件應用SQL SERVER等大型數據庫，當學生在操作財務軟件時，出現一些故障，導致無法進行操作下去，如果懂得數據庫的基本理論和操作技能，就可以去數據庫里找到相應的表單，在表單里進行修改或刪除其數據記錄，就可以解決不少軟件報錯的問題，有助于提高教學效果，加強學生對該門課的自信性和學習興趣。

（四）具有全面的財務稅業務處理能力

三級遞進人才培養模式的課程設計里的會計綜合實驗及會計頂崗實操課程，涉及到財務會計、稅務會計、會計電算化、金融、信息化等很多專業知識，該課程涉及到會計的基礎業務處理，如對會計的具體業務進行賬務處理，如何開具發票，抄報稅，各稅種的納秒申報，如何填寫支票，對業務做出正確的職業判斷，會計憑證、賬簿和會計報表的裝訂、保管及查閱等。該課程也會涉及到會計的中級財務會計業務處理，如根據會計賬簿編制會計報表，成本計算和分析，如何進行納稅籌劃等。該課程還會涉及到會計的高級財務處理和分析，如根據相關資料和報表數據進行財務分析，參與財務決策，財務預測等。沒有全面的財務稅業務處理能力，是不可能上好該課程。

四、培養途徑

（一）加強“雙師雙能型”教師隊伍建設

鼓勵和支持實踐教學教師到企業進行短期學習、鍛煉，考取相應的專業技術資格證書，如會計師、高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師等，增強老師的理論知識的及時更新，同時掌握會計技能的操作，以適應全程性系統化會計應用能力三級遞進人才培養模式的實驗課程教學，如基礎會計實驗、財務會計實驗、會計信息系統、成本會計實驗、納稅申報實驗及會計綜合實驗等。對于這些老師予以獎勵，學校應出臺獎勵政策給予保駕護航。以專業帶頭人為核心，構建理論功底扎實和實際操作經驗豐富的“雙師雙能型”專業教學團隊，做到學歷、職稱、年齡結構合理。

（二）注重專業人才的引進和專業水平的提升

引進企業中有高素質的會計人才，充實實驗教師隊伍，實行專兼結合。重視對青年教師的培養，鼓勵教師在職攻讀更高一層專業學位，如攻讀專業學碩博士學位;有計劃的派選教師參與專業實踐教學會議和培養，鼓勵老師走出去，如參加對外學術交流，指導學生參加各種會計技能大賽，以賽促學，以賽促改，開拓學生和老師的知識視野，提高學生的動手能力和學習興趣。如參加新道杯和金蝶杯會計技能大賽，衡信杯稅務技能大賽等;鼓勵教師積極申報實驗教學改革項目，提升教師素質;重視青年教師到企業學習交流，培養教師實踐能力;發揮以老帶新的作用，指導青年教師開展教學，提升教師業務能力;積極穩妥的引進研究生以上人才，充實實驗教師隊伍，提高實驗教師整體素質。

（三）建立健全的實踐教學保證體系

明確實驗教師、實驗管理人員和實驗技術人員的崗位職責范圍，實現人才流動制、競爭上崗制和定期考核制。建立學生評議、同行評議、領導評議和督導評議四位一體的全面教學質量管理體系和質量保障系統，同時建立具有激勵和約束功能的分配機制，實施績效考核和年終考核制度，對實驗教師、實驗管理人員和實驗技術人員進行考核。有了健全的實踐教學保證體系，對于實踐教學的老師來說，就有了提高老師專業知識和技能自身素養的積極性，化壓力為動力。可以采取同行間隨機課聽，根據聽課評分表打分，并提出聽課后意見，組織各班學習委員進行期中學生座談，了解實驗教學各方面情況，在每個班設置一名教學信息員，每周將實驗教學過程情況反映給實驗中心，便于中心領導了解實驗中心教學組織、管理和設備等各方面的不足，及時解決，采用聘任教學督導員的形式，督導定期和不定期進行現場檢查，隨機聽課，按照實驗教學考核評價體系的要求，對實驗準備、實驗教學改革和實驗教學質量等方面進行考核和綜合評議，每個學期舉辦實驗教學公開課、示范課。

（作者單位：廣州商學院會計學院）