“互聯網+”時代背景下農民教育培訓存在的問題及對策

陳忠云

[摘 要] 農業是我國的經濟命脈，現代化農業發展需要農民具有更加專業的農業知識、農業生產技能以及農產品相關的營銷和經管能力，加強農民教育是提高農業生產效率及質量的重要舉措。隨著計算機行業的大力發展，農民教育也需與時俱進，不斷創新培訓方式。基于此，本文分析“互聯網+”時代背景下農民教育培訓存在的問題及有效解決措施，以期促進農業現代化發展，提升國民經濟發展水平。

[關鍵詞] “互聯網+”;農民;教育培訓

[中圖分類號] G725 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2020）32-14-2

隨著我國經濟的快速發展，人們對于物質生活品質的要求越來越高，相關農產品不僅要在數量上滿足消費者需求，更要在品質上迎合消費需要，這就要求從事農業生產活動的從業者要不斷增強自身的農業生產技能，且要懂得多元化經營管理方式。從農村地區的長遠發展來看，“互聯網+”是農業的必然發展趨勢，新時代的農民教育培訓需要依托互聯網產業進行革新和創新。

1 “互聯網+”時代背景下農民教育培訓的必要性

1.1 農業生產結構改革的需求

傳統農業生產主要以個體經濟的獨立發展為主，弊端是規模小、缺少市場應對機制，現代農業的發展更加趨向于集成化和規模化，需要以社會以及市場需求為導向進行服務和供給，這就要求對現有農業生產結構體系進行改革[1]。現代經濟發展需要生產與市場相結合，并逐步完善和優化供給側改革路徑，同時要不斷發展生態化農業，農民的綜合能力和綜合素養決定著產業結構改革的前進速度。因此，注重新型職業農民的全面教育是我國現代農業改革的當務之急，也是現代化農業發展的必經之路。

1.2 農民自身的發展需求

農業改革是我國深化社會體制改革的重要環節，也關系到我國農村的全面振興。社會環境的發展會直接影響個人的發展方向，現代化農業的發展對農民自身發展提出了更高的要求，農民為適應環境變化要求逐步開始自我提升。我國是一個傳統的農業國家，傳統思想在農村地區比較盛行，很多農民不善于接受新鮮事物和新興科技，更愿意“守土安于現狀”。近年來，隨著社會的高度進步，各種新信息和新技術促使農民通過自身教育改變勞作現狀，但由于自身文化素質不高，又苦于沒有門路進行學習和再教育，因此現階段的農民需求非常強烈，需要政府以及社會為其提供一個快速學習的路徑進行自我提升[2]。

1.3 現代農業轉型的發展需求

以往，我國農業發展較為閉塞，未形成一個完整的市場體系，常常是種植、銷售、管理等諸多環節相互獨立，缺少整體化經營方案和策略，隨著“綠色生態”“健康飲食”等觀念逐步深入人心，市場上對于農產品的需求更加多元化，因此現代農業生產必須改變傳統單一模式，從人力勞動向機械化發展轉變，從粗獷式向生態式轉變[3]。根據市場需求，農業發展必須建立完整的產業鏈條，消除傳統農業中“小作坊式”的發展模式，要注重向家庭農場、農業集團、農業合作社等方向轉化。新型職業農民是現代農業轉型發展的人才需求，只有不斷提升人才素養，才能讓產業轉型更加平穩順暢，專業化的農民能為現代化農場增添活力，也能為產業轉型提供更多的技術支持。

2 “互聯網+”時代背景下農民教育培訓存在的問題

2.1 各地區農村教育培訓投入不均衡

現代化職業農民的教育涉及范圍非常廣，需要擺脫傳統的農業培訓思想，注重現代農業的體系架構，并從種植技術、經營管理、人力資源、設備使用等多個方面進行深化培訓，對此，政府需投入大量資金。目前，雖然各地政府與銀行以及農村信貸部門等均建立了農民教育培訓聯合體系，但是由于我國地區經濟發展不均衡，因此在資金投入上存在一定差異，從而導致難以形成完整的農業培訓體系。同時，有關新型職業農民的培訓師資資源比較稀缺，資金投入的缺少更加難以吸引優秀師資人才，從而直接影響了農民培訓教育的教學質量。

2.2 農民教育培訓的相關內容過于空泛

隨著現代農業的發展，技術和理念已成為農民教育培訓的主要內容，很多地區有關農民教育培訓并未結合當地實際情況及農民需求，而是按照主觀臆想進行了主題定調。我國地域遼闊，每個地區農業種植均存在明顯差異，且受各地土質、水文、氣候的不同在作物選擇上存在一定局限性，只有深入調研各地優勢種植情況，才能更好地設定培訓教育目標。目前，由于師資等方面因素影響，很多農民的教育培訓工作仍僅停留在理論層面，且內容較為單一，不符合當前多元化發展的市場形勢，未能結合實地考察情況規劃培訓內容，培訓內容過于空泛，難以得到實際應用。

2.3 農民教育培訓方式過于單一

現階段，多地舉行的農民教育培訓大多采用傳統的教育方式，在教育培訓活動組織上需集中將農民匯集在同一地點進行教學，這樣的方式受時間和空間限制。有時由于教學內容與實際不符，還會引發農民的倦怠情緒，長時間如此必然降低農民學習的積極性和主動性。多數地區的農民受教育程度普遍不高，其難以集中精力認真聽課，加之農民的理論知識理解能力有限，他們往往更加注重實踐性活動，教育培訓方式過于單一，很難調動農民的主觀能動性。

3 “互聯網+”時代背景下加強農民教育培訓的措施

互聯網已成為人們生產生活中必不可少的工具，農業發展中互聯網可為農民提供更加多元化的技術性指導，未來“物聯網”機械化種植也是一個必然發展趨勢。

3.1 拓展教育內容，增加電子商務培訓

新型職業農民是一個全新的職業群體，不同于以往的傳統農民，其需具備先進的農業生產技術，還要具有現代化銷售和管理理念。在教育培訓中需注重加強農民對現代化農業的認知，注重團隊配合和機械使用，同時需在經營理念上融入電子商務思維模式。首先，讓農民認識到新技術、新方法的優勢，并確保培訓內容定位精準，以確保符合農民的實際需求，讓農民能夠切實得到真正的紅利。其次，要結合當前市場銷售發展趨勢進行培訓，讓農民了解當前市場動向，充分利用網絡進行營銷，如對“直播”“短視頻”“公眾號”等新型銷售形式進行詳細講解和教學，促使農民巧妙利用互聯網技術進行自我宣傳和商品銷售，從而打開網絡市場的“新大門”[4]。

3.2 開展線上、線下兩方面融合的組合式培訓教育

將農民朋友集中在一個場地進行固定時間教育培訓是一種常規培訓方式，但不能局限于這種方式，互聯網本身具有較高的信息傳播效率，因此要充分利用網絡優勢進行全方位、多元化的教育培訓。教師可以通過直播或者錄制視頻的方式，將教育內容進行傳播，讓更多的農民可以隨時隨地觀看教育培訓課程，同時可為農民提供相應的電子文檔材料，利用公眾號以及微信群進行發布，以方便農民進行查詢。此外，要定期為農民開展問題線上解答會議，通過與農民在線進行溝通，對一些實際問題進行解答，有助于農民深入理解技術知識。通過線上和線下的雙重模式組合，可更大程度地提高教學效率，注重實踐的同時也不乏理論知識的傳播，可實現農民自身素養的提升，也可讓農民了解更多的互聯網經濟發展趨勢。

3.3 加強互聯網資源的應用深度和應用范圍

隨著“互聯網+”相關應用的廣泛普及，很多技術在農業生產中得到了大范圍使用，現代農業機械化發展已是大勢所趨，傳統農業的規模、質量、成本均不具備市場競爭優勢，已難以滿足現代農業發展需求。現代農業并非只是種植一個環節，而是包括灌溉、施肥、種植、銷售、服務、管理及市場營銷等多個方面，注重互聯網資源的應用深度和應用范圍，對于農業發展具有非常深遠的影響。因此，農民的教育和培訓要更多依托于“互聯網+”的應用，充分調動各方資源，幫助農民學習互聯網的使用[5]。教育培訓內容可針對當地農戶的機械化種植進行深入教學，建立相關的微信公眾號，為農民提供機械選擇、機械維修、機械買賣、機械使用等一系列服務，讓農民在充分了解市場行情的基礎上進行選擇，并對農民種植的作物提供相關的市場調研報告和預測報告，防止“扎堆”種植造成收益降低。加強互聯網資源的應用深度和應用范圍，可以促進農民不斷積累知識，實現其綜合素養的全面提升。

4 結語

農業是一個國家發展的重要基石，農民的教育程度、教育水平、教育方向等均會影響國家未來的發展。對此，相關部門要充分認識到現階段的社會發展趨勢，不斷提升農民的綜合能力和素養，在農民教育培訓過程中要借助互聯網，幫助農民取得思想、技術、管理等方面的多元化進步，從而為我國現代化農業發展提供更多的基礎保障。

參考文獻

[1]傅航.供給側結構性改革背景下新生代農民工職業教育策略研究[J].農業經濟，2020（4）：89-90.

[2]沈霞.“農民荒”背景下新生代農民職業教育培訓模式創新研究[J].農業經濟，2020（3）：87-88.

[3]韓麗娜.新型職業農民培育背景下農村職業教育改革分析[J].農業經濟，2020（3）：84-86.

[4]趙建國，周德水.教育人力資本、互聯網使用與新生代農民工職業選擇[J].農業經濟問題，2019（6）：117-127.

[5]劉陽，張亞群.“互聯網+”時代背景下的新型職業農民教育培訓的探討[J].安徽農學通報，2019（19）：136-137.