在初中英語閱讀教學中任務型閱讀法的靈活應用

【摘要】自我國初中英語教學改革以來，閱讀作為初中英語教學中極為重要的組成部分，科學地提高學生英語閱讀的能力就成了廣大初中英語教師為之奮斗的焦點。基于此，本文從任務型閱讀法的內容、原則以及應用現狀入手，總結以往初中英語閱讀教學中存在的不足，并結合當代初中生英語閱讀學習的現狀提出靈活應用任務型閱讀法的舉措，希望能對后續初中英語教學的優化提供幫助。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;任務型閱讀法;應用

【作者簡介】張小云，南通市通州區平潮實驗初中。

隨著“全球經濟一體化”指導方針在人們日常生活中的穩步落實，“英語”成為世界通用的語言，自小便進行系統的英語語言能力培養就成了當下學生成長、學習中不容忽視的重要組成部分，其中，英語閱讀作為學生英語能力培養中重要的衡量標準之一，如何幫助學生突破以往英語閱讀學習的困境，收獲更好的閱讀教學效果就成了當下初中英語教學改革中人們關注的核心問題。在這一背景下，任務型閱讀法出現在人們面前，科學、有效地將任務型閱讀法應用到初中英語閱讀教學中去，更是成了當下英語教育工作者們研究的主要問題。

一、任務型閱讀法的概述

1.任務型閱讀法的概述。任務型閱讀法，是近幾年新出現于初中英語教學中的一種綜合性教學方法，通常被應用在英語閱讀內容教學的過程中。教師會根據閱讀教學的目標設計任務，并讓學生在任務的驅使下展開閱讀。在任務型閱讀法中，學生閱讀的目的性更強、針對性更高，是一種能夠幫助初中學生有效解決以往英語閱讀困境的教學模式。

2.任務型閱讀法的原則。首先，應緊密圍繞初中英語教學的核心需求。自《新課標》在初中英語閱讀教育中普及以來，初中英語教育的核心也在點滴中發生了轉變，以往初中英語教學中過分重視學生理論能力的時代已經逐漸逝去，當代英語閱讀教學中更注重對學生英語使用能力的培養，由此，在后續初中英語閱讀教學中應用任務型閱讀法時，教師應明確這一英語教學核心上的轉變，緊握英語閱讀教育的發展趨勢，以此確保初中英語閱讀教育的與時俱進。

其次，應明確英語閱讀教學中任務型閱讀法應用的目標。明確的目標是提高任務型閱讀法應用靈活性和應用效果的重要原則，只有在明確目標的指導下，教師們才能將各項任務型閱讀舉措行之有效地落實到實際教學中去，進而收獲更好的初中英語閱讀教學效果。

最后，應重視對學生英語閱讀興趣的培養。對于初中階段學生的英語閱讀培養而言，興趣也能在很大程度上調動學生參與英語閱讀的積極性，所以，在后續設計初中英語任務型閱讀法教學時，教師也應秉持興趣導向的原則，深化學生與課堂間的有效溝通，以此獲得更好的任務型閱讀法應用效果。

二、初中英語閱讀教學的現狀

1.教學方法局限性較強。雖然在初中英語閱讀教學中，任務型閱讀法模式已經應用了一段時間，但是由于這一模式在我國初中英語教學中應用得較晚，導致很多教師并沒有意識到任務型閱讀法對學生英語學習的積極影響，從而引發了后續教學方法單一、教學模式固化等問題，影響了初中英語閱讀教學中任務型閱讀法應用的價值。比如，以筆者所在初中英語課堂中任務型閱讀法的應用情況來看，很多教師仍舊采用傳統的英語閱讀教學模式，不僅很難幫助學生理解英語閱讀中涉及的各種詞句、語法，同時也很難幫助學生系統梳理文章的主旨、核心，從而影響了初中英語閱讀教學的效果。

2.閱讀內容選擇較滯后。這一問題也是當下初中英語閱讀教學中比較常見的問題，尤其對于初中階段的英語閱讀而言更是如此。回顧筆者所在初中以往的英語閱讀課堂，可以發現大部分英語閱讀內容都與英語國家的歷史、人文、科技等內容有關，雖然這一閱讀主題的設定能夠幫助學生拓寬對英語國家的了解，但由于這一設定過分片面、忽視了英語國家現狀的內容，很容易導致學生對英語國家的認知出現偏移，不利于后續對學生核心素養以及文化自信的培育。

三、初中英語閱讀教學中任務型閱讀法應用的研究

基于上述研究，為了收獲更加靈活的任務型閱讀法應用效果，結合筆者以往初中英語閱讀教學的經驗和當下初中英語閱讀教育的實際情況，筆者認為在未來的初中英語閱讀教學中，教師可以從如下四個方面入手，對初中英語閱讀教學中應用任務型閱讀法予以優化，進而收獲更好的閱讀教學效果。

1.預習環節的任務型閱讀法應用。課前預習階段作為任務型閱讀法的起步階段，如果想實現后續教學中任務型閱讀法的靈活應用，教師就應從課前預習階段入手將任務型閱讀法滲透到教學過程中去，以此確保后續課堂教學中任務型閱讀法運用的效果。比如，在進行蘇教譯林版7年級英語“let us play sports”課程教學前，教師就可以從初中生們的日常生活出發，為初中生們布置一個有關“find some sports in your life”的小任務，讓學生們通過尋找生活中常見的“sports”的方式對課程中出現的詞匯、語句進行簡單的了解、思考，進而引導學生通過完成任務目標實現對這一課程的初步學習，同時緩解學生對未知英語閱讀內容的緊張感，提高學生對這一課程學習的興趣。需要注意的是，就這一環節，在布置課前預習任務時，教師應格外重視布置任務的難度水平，避免完成任務難度過高挫傷學生們參與任務的積極性，確保課前任務開展的效果，為后續初中英語閱讀教學中任務型閱讀法的靈活應用埋下伏筆。

2.教學環節的任務型閱讀法應用。課堂教學環節作為影響學生英語閱讀效果的重點環節，在未來靈活應用任務型閱讀法時教師也應尤為重視這一過程中有關任務型閱讀法的有效應用，從而凸顯任務型閱讀法在課堂教學中應用的價值，幫助學生憑借這一模式收獲預期的英語閱讀學習效果。首先，在進行課堂教學環節任務型閱讀法的應用時，教師應重視增強學生參與課堂思考的積極性，強化興趣對學生英語閱讀的積極影響，以此收獲更好的英語閱讀教學效果。比如，在進行蘇教譯林版初中英語8年級下“Travelling”課程教學的時候，教師就可以從學生們對“travel”的興趣入手，通過應用現代化多媒體設備的方式為學生們呈現不同的閱讀任務（如，制定不同的“travel plan”、根據不同地方設計不同的“travel point”等），以此提高學生對英語閱讀的深度和廣度，獲得更好的任務型閱讀法應用效果。與此同時，就這一環節，教師還可以將小組合作的模式滲透到任務型閱讀法應用的過程中去，提高學生完成英語閱讀任務的程度，并幫助學生們在小組研究、討論中收獲更多的英語閱讀知識。比如，在進行蘇教譯林版初中8年級下英語“travelling”閱讀教學中應用任務型閱讀法時，教師就可以組織學生以小組為單位對研究任務展開研究、解析，以此收獲更好的英語閱讀任務完成效果，幫助學生實現英語閱讀能力的成長。

3.歸納環節的任務型閱讀法應用。在完成英語閱讀任務后，教師也應重視歸納、總結環節任務型閱讀法的靈活、有效運用，只有確保這一環節地有效落實，教師們才能幫助學生在任務閱讀的基礎上獲得能力層面的升華，凸顯初中英語閱讀中任務型閱讀法應用的價值所在。比如，在進行蘇教譯林版初中英語9年級上“Know yourself”課程閱讀教學中應用任務型閱讀法的環節，教師就可以在組織學生對文章內容展開任務閱讀的同時，開展“爭當閱讀小標兵”的活動，凸顯小組合作任務型閱讀法應用中蘊含的團隊精神、競爭意識，以此幫助學生在競爭中獲得英語閱讀能力的提升;與此同時，就這一環節教師還可以為學生們提供展現小組研究成果的平臺，讓學生們在完成小組任務閱讀后將研究結果呈現分享給其他小組，進而在收獲“取長補短”效用的基礎上，實現初中英語閱讀教學中對初中生核心素養的培育，推動初中英語閱讀教育領域的發展。

4.鞏固環節的任務型閱讀法應用。鞏固復習階段作為初中英語閱讀教學中任務型閱讀法應用的最后階段，這一環節任務型閱讀法的靈活、有效運用也是未來初中英語教學中教師們不容忽視的重要環節。結合筆者以往初中閱讀教學的經驗，筆者認為在布置任務型閱讀課后任務時，教師們不僅需要顧及夯實基礎的部分，同時也應為學生滲透能夠提高閱讀能力的內容，進而實現鞏固環節任務型閱讀法的有效應用，幫助初中生在這一方法的指導下獲得更好的初中英語閱讀學習成果。比如，在完成了蘇教譯林版初中英語“Art world”的教學之后，教師一方面可以為學生設計以夯實基礎為任務的“鞏固類”練習，讓學生們通過上網搜索、翻閱書籍等方式搜索更多有關“art”的知識，充實課堂英語閱讀內容的框架，以此獲取更加扎實的基礎學習效果;另一方面，教師可以通過錄制微課短視頻的方式，拓寬學生們接受英語閱讀教學內容的渠道和范圍，實現任務型閱讀法在初中閱讀教學中的有效運用。比如，在“Art world”課程閱讀教學后，教師就可以將與課程有關的“art”拓寬閱讀以微課視頻的方式呈現給學生，以此提高拓展閱讀的趣味性，強化學生參與閱讀、理解閱讀的效果。

四、結語

綜上所述，隨著任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中應用的增多，這一閱讀方法對初中生英語閱讀學習的積極影響也逐漸凸顯出來，所以，在未來的初中英語閱讀教學中，教師應根據學生的實際情況更加靈活地應用任務型閱讀法，以此凸顯這一閱讀方法的優勢，幫助學生收獲更好的英語閱讀學習效果。

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