基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略

【摘要】英語是初中時期非常重要的學科之一，隨著當下新課程改革的不斷深入和推進，英語教師不僅要傳授相關知識，還要著重培養學生的核心素養，讓學生在初中時期便能打下扎實的英語基礎，同時還能提高英語學科中的學習能 力、思考能力、語言能力、運用能力等。而初中英語閱讀最能提高學生英語綜合能力，因此教師要注重教學理念的改進以及教學模式的創新，在英語教學中培養學生的核心素養、提高學生的閱讀能力、提升學生對英語知識的理解和認知，并能做到學以致用、用以促學。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;閱讀教學;策略

【作者簡介】王倩（1993.08-），女，江蘇常州人，江蘇省無錫市江陰市要塞中學，中小學二級教師，本科，研究方向：英語教學。

在初中英語教學中，閱讀教學在培養學生學科素養中占有比較重要的位置，初中生們必須要了解并掌握相應的閱讀技巧，如此才能提高自身對英語閱讀素材的理解能力，并進一步培養、鍛煉綜合語言運用能力和口語交流能力等。而教師在其中發揮了重要作用。通過高質量教材的選用以及教學方案有針對性地運用，教師在傳授課本知識的基礎上，將核心素養的培養貫穿于教學活動中，從中鍛煉學生的閱讀能力、調動學生的學習熱情、提升學生的積極主動性，以實現學生語言能力、思維能力、學習能力等綜合能力有效提高的教學目標。

一、 核心素養的有關概述

十八大和十八屆三中全會提出了要切實落實立德樹人的教育理念，而后教育部也提出各學段學生必須要發展核心素養。核心素養是指學生在學習過程中理應具備的品格和學習能力、語言能力、思維能力等關鍵能力，并且這些品格和關鍵能力都必須要符合學生自身終身發展和社會發展需求。培養學生的核心素養是立德樹人理念的關鍵所在，同時也是我國新課程改革目標的重要舉措，不僅適應了世界教育改革的發展趨勢，也在一定程度上促使我國的教育國際競爭力大大提升。

基本內涵。新課改目標的研究成果顯示，要確保中國學生具備以下六大核心素養：1.人文底蘊，其是指學生在學習過程中應具備的基本學習能力、基本價值觀和情感傾向，主要包括了人文情懷和審美情趣等;2.科學精神，其是指學生在學習過程中形成的價值判斷、邏輯表現和行為方式，主要包括了理性批判、理性思維等要點;3.學會學習，其是指學生在學習過程中形成的學習意識、學習進度評估、學習方法選擇，主要包括了善學樂學、勤奮好學、勤奮好思等要點;4.健康生活，其是指學生在認知自我、發展自我、人生計劃等方面的表現，主要包括了愛惜生命、人格健全、自控能力等要點;5.責任擔當，其是指學生在面對國家、社會、群眾等所應具備的價值傾向、情感態度和行為模式，主要包括了社會責任、國家認同、群眾理解等方面;6.實踐創新，其是指學生在日常生活中面對困難挑戰時所形成的思考能力、實踐能力以及創新能力，主要包括解決問題、提出對策、技術創新等方面。

二、 影響初中英語閱讀教學的因素

在初中英語閱讀的實際教學中，存在一些實際性的問題影響了教學成果，同時也對學生核心素養培養造成阻礙，這些問題主要包括以下幾方面：在教師方面，缺乏明確的教學目標及豐富的教學內容，傳統的教學模式無法適應新課改的目標要求，教學反思不足，而且也沒有針對學生的具體情況制定有效的閱讀策略指導等;在學生方面，對英語閱讀素材興趣不足，課堂教學中參與度不高等;在教材方面，內容比較傾向于外國的文化，而缺乏對本國文化的重視，以及教材內容組織的跨度較大等。以上幾方面都是英語閱讀教學中所普遍存在的問題，另外，有一部分學校只是過度地追求教學成果，而忽略了學生核心素養的培養，這才是影響初中英語閱讀教學的關鍵因素。

三、 在初中英語閱讀教學中培養核心素養的重要性

初中正值學習第二語言的黃金時段，學生身體各方面逐步發育，語言的接受能力強，學習效率較高，因此，教師要把握初中學習英語的最佳時機。在初中英語閱讀的教學中，老師要重點關注對學生核心素養的培養。隨著經濟全球化的發展，英語作為國際溝通的重要語種，對文化的輸入和輸出起著重要的傳遞作用，在這樣的新時代背景下，老師更要改進、調整當下不適用的教學計劃，創新教學觀念，努力適應社會、經濟、文化、政治等各方面發展的潮流，同時，充分利用現代教育手段，調動學生學習的積極主動性，使學生們對于英語閱讀充滿求知欲，進而達到英語教學的目的。

四、 在初中英語閱讀教學中培養核心素養的策略

培養學生的核心素養，要求教師在教學中貫徹“以人為本”的教學思想，培養學生的自主學習能力，通過引導學生學習，一步一步教導學生了解學習規律，掌握學習方法，同時，利用多媒體進行教學，為學生創設各類學習情境。

1.培養學生自主學習的能力。興趣是學習最重要的老師。初中生只有對英語閱讀產生了興趣，才會積極參與到學習的各項活動中來，因此，教師要以興趣為主，引導學生積極學習英語閱讀。初中生思維活躍，善于探索，善于表現，渴望得到他人的認可，在英語閱讀教學中，教師可以迎合學生這一心理，為學生構建一個展現自我的平臺，將英語閱讀知識融入其中，讓學生在展現自我的同時，能夠不知不覺地鍛煉英語閱讀能力。

英語是一門語言，學習英語時口語練習必不可少。初中英語教材中多數單元都有英語對話學習，教師可以以一個月或者2個月為周期，定期舉辦英語演講比賽、英語對話模擬等趣味活動，鼓勵學生在課下積極練習口語，增加學生英語詞匯量，為英語閱讀奠定良好的詞匯基礎，從而提高英語閱讀能力。

2.掌握學習規律開展自主學習。初中英語教學中，教師在課堂中的教學內容有限，主要側重于英語語言知識的教學，不足以讓學生深入理解英語知識，也難以通過表達來對英語加深學習印象。因此，老師要在學習過程中，融入對學習規律的邏輯教育，要引導學生掌握英語學習規律，在課后開展自主學習，要保證學生在學會語法句式的同時，能夠流利地表達出來，這也是對學生核心素養的培養。學生在自主學習過程中遇到問題，還可以利用多媒體直接在線上尋求教育資源，加深學習印象。通過引導和講解，不僅可以擴大學生學習的廣度，還可以拉長學生的學習深度，幫助學生了解英語閱讀學習的特點，提高學習效率。

在自主學習英語的過程中，還可以結合圖片、音樂、視頻等多媒體手段，深入學習相關知識，同時，還可以將英語單詞的各類使用方法進行有機組合，訓練學生的自主學習思維，幫助學生掌握英語學習的規律。

3.創設環境與學生互動學習。隨著時代的進步，網絡得以快速發展，在大數據時代，我們可以實現教育資源線上共享。特別是英語作為一門國際化的語言，大數據中蘊藏著巨大的教育資源潛力，很多不能在課本上看到的東西，通過網絡的共享，我們都可以應用到教學中去。特別是對英語閱讀的學習，在學習中，可以利用多媒體創設環境來開展學習，通過觀看電影、視頻等方式，增加與學生的互動，培養學生的語感。對初中英語閱讀的學習，不能僅僅依靠課本上的知識進行教學，教師在教學中還要善于抓住學生學習的契機，利用課堂中的一些問題點展開講解，為學生創造一個互相交流的情景，對常用詞語、易錯詞語進行解析，提高學生的詞語應用能力。

4.分層教學，提高學生的語言水平。因材施教、因地制宜，每個學生的英語基礎不一樣，對其實施的教育也應當有所差異，根據學生的不同英語水平來制定學習計劃。而分層教學就是根據不同基礎學生的學習情況和學習潛力，分成不同層次的教學目標。在初中英語閱讀教學中，可以將學生分為三個層次，給第一層次的學生提較高要求，要求學生在英語閱讀中通順流利不卡頓、充滿情感，把握文章表達的情感;給第二層次的學生提一般的要求，在英語閱讀中能夠順暢閱讀即可;第三層次的學生主要是培養其學習英語閱讀的興趣，提高英語學習熱情。一般此類分層可以根據學生的考試成績及課堂表現進行綜合評分，教師做到心里有數，不能公開分層次名單，避免學生產生抗拒情緒。通過逐步引導學生參與到英語閱讀中，可以讓學生扎實英語基礎，大膽表現自我，有利于提高學生的英語綜合能力。

五、 結語

隨著社會教育資源逐步完善，我國加大素質教育的力度，提升學生的核心素養志在必行。在核心素養培養下的初中英語閱讀教學，通過多元化的學習模式，培養學生具有個人風格的言語經驗，從而提升英語的應用能力。在初中英語教學時間中，老師要充分利用多媒體技術教學，要注意篩選適合初中生的英語閱讀教學方法和教學內容，讓學生能夠理解和接受學習的內容，創新教學方法，引導學生積極主動學習，培養自主學習的思維和能力，著重提高學生的核心素養，提升學生的綜合能力。

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