“以學生發展為本”，提高數學教學的有效性

山東青島富源路小學（266000）　王道榮

“以學生發展為本”，提高數學教學的有效性

山東青島富源路小學（266000）王道榮

“興趣是最好的老師”，教師應該改變教學理念，激發學生的學習興趣，引導學生不斷深入探究所學知識，并充分利用多媒體等先進教學設備，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生樹立學習的自信心，讓學生真正融入課堂學習之中。

小學數學教學效率有效性現狀發展信息技術

為了將學生培養成善于思考、態度認真的高質量人才，教師必須“以學生發展為本”，及時改變教學方式，激發學生的興趣，使學生興趣盎然地探究所學知識。

一、數學課堂教學現狀

1.學生對數學學習不感興趣

由于數學比較枯燥乏味，且具有高度的抽象性、邏輯性，所以學生學習感到困難，再加上教師單一的教學方式，導致學生對數學學習不感興趣，產生畏難情緒，甚至討厭數學。這就要求教師改變教學方式，激發學生的學習興趣，使學生的學習態度發生轉變。

2.教師和學生不能充分互動

傳統的數學教學，教師在講臺上唱“獨角戲”，師生間缺少互動和交流，導致課堂氣氛死板、沉悶。所以，教師要及時更新教學理念，讓學生成為學習的主體，增強課堂的互動和交流，提高學生的學習積極性。

二、以學生發展為本，提高數學教學有效性的策略

1.教師要時刻關注學生的學習狀態

課堂上進行交流互動，可以使教師及時掌握學生的學習情況，了解并幫助學生解決學習和生活中遇到的問題。當學生的心理發生變化時，教師要及時地對學生進行引導，幫助學生回到正確的軌道上來。學生積極向上的學習態度和多樣化的生活方式，對數學教學有效性的提高有直接影響。通過關注學生的學習狀態，對教師而言，可以了解學生的學習能力，及時調整教學；對學生而言，對教師的喜愛程度，直接決定了他們對這一門學科的喜愛程度。所以，教師要真正融入學生之中，做學生的良師益友。

2.培養學生的學習自信心

數學學習對于學生的思維能力和邏輯水平有著較高的要求，正是由于數學的高要求，才使得很多學生無論怎么努力都無法提高數學成績，從而嚴重打擊了學生的學習積極性，甚至導致一些學生放棄數學學習。由于小學是培養學生認知的關鍵時期，若此時學生對數學提不起興趣，認為數學很難學，就會在潛意識里形成一層屏障，不利于以后的學習和發展。所以，教師應因材施教，對學習水平較差的學生，要注意避免給他們布置難度過高、思維過強的任務，而是從夯實基礎知識入手。這樣既可以降低學生的學習難度，幫助學生樹立學習自信心，又可以使學生鞏固所學的基礎知識。當學生的學習成績一步步提高時，他們的學習興趣也會得到增強。

3.小組討論，提高學生的學習能力

學生的思維是多樣化的，所以教師要注重培養學生的學習能力和邏輯思維，讓學生進行合作交流。如小組學習時，當學生發現數學題的多種解決方法時，就會對其他同學提出的解法躍躍欲試。這樣不僅可以使學生的思維得到發展，讓學生掌握更多的解題技巧，而且提高了學生的學習水平。此外，在小組討論過程中，可以培養學生的團隊意識，讓學生為了集體的榮譽而共同努力。小組中每個學生都有自己的優劣勢，在討論過程中可以相互吸取經驗、取長補短，在數學學習的道路上共同前進。例如，教學“小數的意義和性質”一課時，教師可以讓學生進行小組討論，互相交流自己在生活中遇到的小數和小數代表的實際意義。這樣教學不僅加深了學生對知識的理解和掌握，而且拓寬了學生的學習范圍，使學生對無處不在的數學更感興趣。

4.利用多元化的信息技術進行教學

如今信息技術的發展，可以讓我們足不出戶就能對各種信息了如指掌。所以，教師要利用信息技術方便快捷的特點，為學生構建先進的、科學的課堂。而多媒體技術可將繁冗復雜的內容以簡單明了的方式呈現出來，不僅能活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，使學生的學習態度發生積極的轉變，而且能幫助學生加深對所學知識的理解。例如，“圖案美——對稱”“平移和旋轉”的教學，教師可以通過課件提前準備好日常生活中經常見到的對稱圖形，這樣既能直觀地給學生帶來美的體驗，又能讓枯燥無味的數學學習變得更有魅力和吸引力。

總之，數學學習是對學生學習水平和邏輯思維能力進行培養的過程。“興趣是最好的老師”，教師應該改變教學理念，“以學生發展為本”，激發學生的學習興趣，使學生不斷深入探究所學知識。同時，教師要充分利用多媒體等先進教學設備，為學生營造良好的學習氛圍，幫助學生樹立學習的自信心，讓學生真正融入課堂教學之中，獲得不同的發展。

（責編杜華）

G623.5

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1007-9068（2016）30-015