情感教學在初中音樂課堂中的運用

毛榮秋

在初中教學實踐中，音樂課程是其中的一個重要組成部分。音樂課程作為一門能夠培養學生藝術修養的課程，對促進學生全面發展有著重要作用。因此，在初中音樂課堂教學過程中，教師要注重創新教學方法以及教學手段，進而使得學生的情感體驗更加豐富，促使學生能夠深入到音樂課堂教學過程中，體驗音樂的藝術魅力，使得音樂教學能夠充分發揮育人價值。具體來說，就是要創設情境教學，激發學生音樂情感;搭建展示平臺，促使學生表達情感;明確創作背景，引發學生情感共鳴。

創設情境教學，激發音樂情感

在初中音樂教學中，教師可以通過合理有效地運用創設情境教學法進行教學，從而激發學生的音樂情感，調動學生的音樂學習興趣以及積極主動性，促使學生能夠積極主動參與到欣賞音樂情感的過程中。在此基礎上，教師在設計音樂課堂教學方案的過程中，首先，教師需要做到充分考慮學生的情感需求，建立在音樂教學內容以及教學目標的基礎上，進而為學生創設各種各樣的教學情境。在此過程中，教師可以通過利用多媒體設備，為學生播放與教學內容相關的視頻或者圖片、音頻等內容，從而有效調動學生的視覺、聽覺等感官，促使學生能夠更好地融入到音樂課堂教學過程之中。

例如，在進行歌頌祖國音樂欣賞教學時，教師在教學伊始可以運用多媒體為學生播放祖國發展的短片，也可以為學生播放改革開放前后祖國發展情況的對比，同時播放相關欣賞教學的音樂歌曲。這不僅能夠促使學生對于音樂歌曲傳達的情感更加深入的認知，還有利于激發學生的愛國情感。在此基礎上，教師還可以組織學生開展歌詞朗誦活動，促使學生的愛國情感被進一步激發出來。值得注意的是，在運用情境教學方法進行課堂教學過程中，一定要注重情境創設的合理性，應建立在處于初中學習階段學生的認知水平、理解能力以及音樂綜合能力、音樂綜合素質的基礎上進行情境的創設。這樣，才能夠真正做到通過運用創設情境教學方法激發學生的音樂情感。

搭建展示平臺，促使表達情感

對于當代教育而言，初中學生已經承受了一定程度上的學習壓力，不僅如此，他們正處在青春迷茫以及青春期階段，這也就意味著在學習壓力的背景下，學生非常容易陷入到歧途，會尋找錯誤的或者是對于學生發展以及學習不利的方法來緩解自身學習壓力，如沉迷于網絡游戲等。

因此，在初中音樂課堂教學過程中運用情感教學時，教師還應注重為學生構建抒發情感的渠道，為學生搭建展示平臺，并在此基礎上選擇學生容易接受的音樂以及感興趣的音樂，讓學生親自演唱。學生通過演唱歌曲，能夠更加快速地進入到體驗音樂情感的狀態當中;不僅如此，他們在抒發自我情感的過程中，也非常容易將自己內心存在的情感以及壓力釋放出來，這無論是對于學生健康成長，還是對于學生音樂學習都十分有利。

例如，在進行初中音樂《保衛黃河》教學過程中，教師就可以組織學生開展演唱比賽，并在此基礎上注重運用音樂伴奏，同時教師可以讓學生通過獨唱、合唱多種形式進行比賽。之后，教師應當為學生講解黃河在我國歷史上存在的重要意義，然后要求學生帶著對于黃河的敬佩之情進行大合唱。這種情況下，不僅能夠使得學生尋找到正確的情緒表達方式，而且還能夠在一定程度上幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀。

明確創作背景，引發情感共鳴

在初中音樂教學中，為了讓學生更好地體會到音樂作品中的情感，教師應重視為學生講解作品的創作背景，包括創作年代、作者背景等信息。這樣，能夠使得學生建立在創作的角度上體會以及感受音樂作品，感受音樂作品當中存在的藝術魅力。

例如，在欣賞教學《二泉映月》時，教師可以為學生講解《二泉映月》作者阿炳的音樂創作故事，即便是阿炳在雙目失明的情況之下，也能夠通過搜集生活當中所發生的各種事情，表達對生活的熱愛。這樣，學生在欣賞《二泉映月》的過程中，能夠更加積極地感受到音樂情感，不僅能夠提升學生對音樂欣賞的能力，而且能夠激發學生的情感共鳴，使得情感教學在初中音樂課堂教學過程中充分發揮作用。

結束語

在初中音樂課堂教學過程中，教師需要注重運用情感教學，引導學生逐漸形成正確的音樂欣賞方式，促使學生的音樂感知能力得到提高，從而提升音樂課堂教學質量。在為學生創造良好的音樂學習空間的同時，構建良好音樂綜合素養提升空間，進而使得學生能夠獲得更加全面的發展。

（作者單位：江蘇省高郵市高郵鎮秦郵初級中學）