初中數學課堂多媒體教學的有效應用策略探究

摘 要：在新時代的大環(huán)境之下，我國的科學技術得到了空前的進步。與此同時，我們國家的信息技術也開始發(fā)展了起來。這不僅體現(xiàn)在越來越多的人將信息技術運用在生活和工作中，還體現(xiàn)在多媒體設備在社會各個領域的普及。在初中數學教學過程中運用多媒體，能夠給課堂教學注入活力，激發(fā)學生的學習興趣。文章旨在探討初中數學教學過程中多媒體的運用。

關鍵詞：多媒體;初中數學;教學運用

近些年，幾乎大多數學校都配備有多媒體設備，有的學校還專門設置有多媒體教室。這就表明了在社會不斷向前發(fā)展的同時，教學的思想以及其輔助設備也應該跟上時代的步伐。在初中時期，數學是學生們的基礎學科之一。學好數學不僅能影響學生們其他學科的學習，還能影響學生們今后的生活。因此每一位初中數學教師都應該重視數學的教學，并且可以依助于全新的教學輔助設備進行教學。今天我將簡要談談多媒體輔助設備在初中數學教學中的運用。

一、 多媒體在初中數學教學中的作用

（一）多媒體能保證學生們學習的參與度

雖然大多數學校都配備有多媒體設備，但使用多媒體進行教學的初中數學教師卻很少。據調查，很多初中數學教師都不能熟練地使用多媒體或并沒有體會到使用多媒體的益處。多媒體作為一種教學輔助設備，其作用何其多，如多媒體能保證學生們學習的參與度。雖然初中數學是一門較重要的基礎學科，但很多學生的數學成績卻非常不理想。并且據觀察，很多學生在數學課堂上的學習參與度是極其低的。學生們學習參與度的高低不僅能影響學生們的學習效果，還能決定教師教學過程的執(zhí)行質量。然而在初中數學課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生都喜歡埋著頭學習且不與教師互動，如若初中數學教師只憑借教材進行教學，則并不能很好地判斷學生們是否參與到學習的過程中。因為在初中數學課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)很多學生都喜歡“死盯”著教材，對于教師而言，并不能準確地判斷出學生們是否在學習還是在發(fā)呆。而如果初中數學教師采用多媒體進行教學，就能保證學生們的學習參與度。因為每一個教室的多媒體設備都和學生們的座位有一定的距離，而學生們需要通過注視多媒體的方式獲取相應的學習內容。在這一過程中，初中數學教師就可以觀看學生們是否在注視多媒體以及判斷學生們的認真程度。這在一定程度上能保證學生們學習的參與度，但要求教師需要將重要的內容呈現(xiàn)在多媒體上。

（二）多媒體能為學生們提供直觀的教學內容

作為初中數學教師我們都知道，初中數學是一門和其他學科有一定差異的學科。分析初中數學的教材，我們會發(fā)現(xiàn)其教材主要包括代數和幾何方面的內容，而幾何內容具有抽象性的特點，它需要學生們具有一定的空間想象等能力，如果初中數學教師僅憑課本上的內容引導學生們學習幾何知識，勢必不會取得良好的效果。因為課本上的內容都是固定不變的，并且這些內容不具有較強的直觀性。因此初中數學教師可以借助于多媒體給學生們提供更為直觀的教學內容，并在一定程度上培養(yǎng)學生們的空間想象能力。當學生們面對直觀的教學內容時，他們才能有效地學習和幾何相關的內容。

比如在講解到一些立體圖形時，數學教師就可以借助于多媒體給學生們呈現(xiàn)一些直觀的立體圖形，因為很多學生的空間想象能力較差，因此在他們的認知結構中無法構建出具體的立體圖形。雖然教科書上也會提供一些立體圖形，但這些立體圖形并不能完整地體現(xiàn)出其立體性。而通過多媒體技術，初中數學教師就可以給學生們提供一些具有較強立體性并且可以多方位轉體的立體圖形，在圖形轉體的過程中，學生們可以更加直觀且具體地觀察到立體圖形每一個面相應的特點。只要初中數學教師經常引導學生們觀察立體圖形，學生們久而久之就會提高其空間想象能力，從而促進學生幾何知識的學習。

（三）能夠為教師提供多樣化的教學工具，有利于提高數學課堂教學效率

多媒體是計算機、投影儀以及音響設備等共同組合的教學工具，設備先進，功能齊全。教師在數學課堂教學過程中，充分利用多媒體豐富的教學工具，給學生營造一個新穎的、充滿活力的數學課堂。比如，初中學生對新鮮事物的好奇心和求知欲是很高的，但是數學本身的學習內容和教學課堂都是屬于理論化的教學模式，本身不具備趣味性。因此，教師需要想辦法將無趣的數學理論知識變得充滿活力和趣味。那么利用多媒體，教師可以創(chuàng)新自己的數學課堂教學，針對不同的數學教學知識，給學生帶來不同的學習體驗。比如針對初中數學學習內容中的計算問題，教師可以利用多媒體制作心算、口算和演算搶答比賽課件，給學生制造一種緊張刺激的計算訓練氛圍。教師還可以利用多媒體進行課前的數學知識復習，快速地給學生回顧以前的舊知識。每天復習一點，日積月累，幫助學生高效的學習數學。所以，利用多媒體便捷、高效、豐富的教育功能，能夠給學生提供多樣化的數學課堂教學形式，讓學生體驗豐富的數學課堂教學。

（四）能夠創(chuàng)設數學教學情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣

數學課堂進行情景教學是激發(fā)學生的學習興趣、提高學生課堂參與度的重要方式。創(chuàng)設教學情境是指教師在教學過程中，通過一定的教學工具，將課本上或教學資料上面涉及的教學內容反映到現(xiàn)實中來，讓學生體驗相對真實的情景教學，促進學生積極思考，引起學生的思維共鳴。在數學教學過程中，教師利用多媒體，能夠給學生帶來生動的教學情境演示。比如教師在講解方程式的時候，可以在多媒體上給學生尋找生動的講解案例，將方程式的推理過程用現(xiàn)實生活中常見的例子論證出來，讓學生結合生活實際，引起學生的思想共鳴。比如在講勾股定理的時候，教師利用多媒體展示生活中常見的實物，如電線桿、晾衣桿、國旗桿等設置問題情境，讓學生將自己看作問題的思考者，讓學生自己置身于問題情境中。這樣一來教師把主動思考的學習權利交給學生，讓他們自己開動腦筋，尋找問題的解決方法。

二、 多媒體在初中數學教學中的具體運用

（一）利用多媒體呈現(xiàn)教學重難點

雖然一堂課的教學內容較豐富，但每一堂課的教學重難點內容并不多。而重難點內容才是學生們學習的關鍵，因此每一節(jié)初中數學教學都應該引導學生們關注重難點內容的學習。分析初中數學的教材內容，我們會發(fā)現(xiàn)教材上的內容較多且雜難，如若初中數學教師采用傳統(tǒng)的教學法——即引導學生們反復閱讀教材內容的方法，勢必會使整堂課的教學處于一片混亂之中，并且最重要的是，很多學生在一堂課結束后并不知曉本堂課重要的知識點是什么。因此初中數學教師完全有必要將教學重難點內容羅列在PPT上，并通過多媒體給學生們呈現(xiàn)。當然教學重難點也應該具有一定的針對性，因而教師應依據所教學生的實際情況總結相應的重難點教學內容。

（二）利用多媒體給學生們提供學習資源

多媒體是一個集各種信息和資源為一體的媒體設備，初中數學教師要善于利用多媒體資源整合的功能。在初中數學教學中，教師不應該將其教學目光只停留在課本教學上。相反，教師還應該利用多媒體給學生們提供豐富的學習資源，只有在豐富的學習資源下，學生們才能更好地理解數學相關內容并且積極構建自己對數學知識的認知。比如在教學初中數學的過程中，很多學生都無法掌握“點和圓，直線和圓的位置關系”的內容。這時數學教師就可以借助于多媒體給學生們播放一些介紹或演示點和圓以及直線和圓位置關系的視頻，讓學生們身臨其境地觀察到它們之間的位置關系，這樣學生們便能理解這一部分的學習內容。在播放視頻的過程中，教師可以根據學生們的理解能力適當地暫停視頻，暫停視頻之后，教師就可以以自己的方式給學生們再次解釋視頻中的內容，以此來幫助學生們更好地理解。

（三）利用多媒體制作數學教學課件

學生在課堂上的注意力是需要完全集中到教師的課堂講解上去的，因此，教師的教學課件是學生學習和思考最重要的參照物。尤其是針對初中學生來說，數學教學課件是否有足夠清晰的教學思路、是否能夠吸引學生的注意力都是影響學生學習效率高低的重要條件。因此，教師可以利用多媒體，參考本堂課的教學內容，制作清晰明了的教學課件。制作數學教學課件可以從兩方面下手。一方面是課件的精細程度，教師不一定要將所有內容都制作成課件，而是需要篩選核心的理論知識和幫助學生理解的例子。比如在教直線和圓的位置關系，教師在利用多媒體設計課件的時候，可以先讓學生思考直線和圓的位置關系有哪些，再結合學生的回答，給學生展示正確的課件。那么學習這個內容以后，教師還可以將所學內容延伸出來，給學生制作與圓和直線相關的應用題目，讓學生鞏固和記憶。第二個方面，教師制作的教學課件可以是色彩豐富、形式多樣的。比如在教學生中位線定理的時候，針對圖形中的中位線設置動畫效果，再用不同的顏色標注重點。這樣一來，學生能夠在多個線條構成的圖形中直觀地看出核心線段，幫助學生理解。

三、 運用多媒體教學初中數學應注意的問題

由于多媒體的多種教學輔助功能，越來越多的初中數學教師漸漸地接受了多媒體在教學中的運用。雖然多媒體的教學輔助功能很多，但初中數學教師在運用的過程中也應該注意相應的問題，如初中數學教師應精心準備課件，因為多媒體課件的質量能直接影響多媒體的運用效果，因此每一位教師都應該給學生們提供最適宜的課件。這就要求初中數學教師在制作課件之前應仔細鉆研教材并搜集相關的資料，這樣所制作的課件才能貼近課本上的內容。并且教師也應該結合所教學生的學習情況制作課件，這樣所制作的課件才有一定的針對性。

我相信初中數學教師會越來越青睞于多媒體的教學模式，因為利用多媒體教學有不少益處。如：多媒體能給學生們提供直觀的教學內容，并且保證學生們學習的參與度。在實際教學中，數學教師可以利用多媒體呈現(xiàn)教學重難點并且給學生們提供豐富的學習資源。

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作者簡介：

汪雙霞，甘肅省甘南藏族自治州，卓尼縣柳林中學。