小學數學思維能力培養

吳清群

思維，主要是人們對客觀事物的規律與特性的概括和間接反映。數學科目的思維能力，則是在數學思維活動之中，直接影響其效率的、可以讓其更加順利實現個體穩定性的一個心理特點。數學思維能力重點包含實驗、觀察、猜想、比較、分析、概括;能夠準確表達自己的觀點與思想;能夠使用歸納、演繹、類比去推理;能夠使用辯證思維去學習數學。為了提高數學的教學效率，小學數學教師應該要重點培養學生的思維能力。目前，大部分小學生的數學思維能力都不是很高，依然處在發展的重要時期，所以小學數學教師對能力不同的學生要進行分層教學，有針對性地去培養小學生的數學思維能力。除此之外，小學數學教師也應該要使用靈活的教學方式，把思維教學當作起點，以此來實現培養小學生良好的數學思維能力。

小學生數學思維特點

以具象思維為主 對于小學生來說，他們的數學思維重點是以具象思維為主的，大部分的時候都把直觀感受當作指導，在解決問題時也經常把很多時間花費在具體形象的事物上，并直觀地進行判斷。另外，小學生主要依靠之前的經驗去解決數學問題。比如，小學生在學習乘法的時候，往往都是根據經驗得到答案的，與成人不同，他們要是想直接通過抽象去得到答案是比較難的，這是由于他們的生活經歷與經驗都比較少。所以在實踐思維之中，小學生主要通過感受與記憶積累經驗，只要在學習新的數學知識中遇到與自己經驗不相符的時候，他們就會使用相似的具象思維去解決問題，因此小學生的數學認知是以具象思維為基礎的，這使得他們的思維缺少抽象性與邏輯性。

思維較易模式化 因為小學生的年齡比較小，所以幾乎沒有鑒別能力，那么他們就很難分辨事物的正反面，不具備較強的抗干擾能力，也沒有較強的分析問題能力，這就很容易讓他們對類似的刺激產生泛化，即思維較易模式化，進而產生思維定勢。倘若小學生在學習數學的時候，一直使用相同的模式進行學習，那么就會限制思維的發展與發散。又因為數學科目比較重視思維的抽象性與邏輯性，所以小學數學教師在教學時應該要讓學生使用不同的方式學習更多的知識，逐漸拓展學習知識的范圍，并在長時間的訓練之中積累經驗。

培養策略

增強學生學習數學的興趣 培養小學生的數學思維意識非常重要，這也是小學數學課堂教學中的重點。小學數學教師在教學中應該把培養小學生的數學思維意識與能力當作主要目的，并幫助學生展現自身的價值，認真完成教學任務。因為小學生天性活潑好動，而數學科目卻比較枯燥、乏味，所以讓小學生專心上課是數學教師應該要首先解決的問題。通常情況下，小學生更愿意去做自己喜歡的事情，所以，只有提高小學生對數學的興趣，才可以提高數學教學效率。提高小學生對數學興趣的方式有很多，比如可以通過多媒體去播放一些和教學內容相關的圖片、視頻等，這樣能夠把數學知識更直觀地展現在學生面前，不僅能夠集中小學生的注意力，還可以活躍課堂氛圍，激起小學生的數學學習興趣，從而讓他們在無形中喜歡上數學課。

引導學生積極思考 小學生在學習數學時并沒有太嚴格的邏輯思維能力，雖然他們在思考問題的時候能夠使用多種思維去進行思考，但是大部分學生卻不能真正理解問題。由于數學科目必須要符合邏輯，因此小學數學教師一定要引導學生積極思考，并在思考中培養他們的思維能力。根據新課標的要求，小學數學教師應該合理安排課堂教學，給學生留出自己學習的時間。另外，還有一些學生對數學存在畏難心理，所以教師需要在教學中注重引導，鼓勵學生積極思考。在傳統教學中，學校過于看重學生的成績，讓學生學習只是為了考試，這種認知是錯誤的。所以小學數學教師也應該使用正確的方式，讓學生對數學形成正確的認識，進而提高學習效率。

培養學生的創造性思維 創新思維是發現新知、得到新知的一種重要思維，它表現為敢于創新、不遵常法、不守常規。小學數學教師在教學中應當別出心裁，鼓勵學生思維創新，讓學生可以在創新之中找到更簡潔的解題方法，漸漸推動學生產生創造性思維，并讓學生的思維實現更好地發展。

例如，小學數學教師在教學“圓的面積”時，就可以指導學生使用轉化法。可以把圓轉化成長方形，然后再引導學生找出圓與長方形之間的聯系，并推導圓面積的計算公式;也可以把圓轉化成梯形、三角形等去推導圓面積的公式。這種轉化方式能夠打開學生的思維，讓學生深刻記憶圓的面積公式。這樣的教學不僅能夠激起小學生學習數學的積極主動性，還可以培養與發展他們的創造性思維。

結束語

培養數學思維能力是提升小學生數學學習能力的重點，而且良好的數學思維能力也是判斷學生學習能力是不是優秀的前提。所以，小學數學教師在把學生作為教學主體的教學之中，應該使用科學、合理的教學方法，漸漸培養并提高小學生的數學思維能力，為他們以后的學習與發展提供動力。

參考文獻

[1]周瑩.如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J].小學生（下旬刊），2020（12）：81.

[2]王建運.如何在小學數學教學中培養學生的數學思維[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：268.

（作者單位：福建省晉江市金井鎮毓英中心小學）