尊重教育也就是尊重自己

毛道生

教育這份職業，本身值得每一位教師去尊重。《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇教育論著，文中就指出教育具有“化民成俗”和“建國君民”的作用。中國儒家把天、地、君、親、師并列為祭祀對象，表達了敬天法祖、孝親順長、忠君愛國、尊師重教的價值觀念取向。陶行知秉持“教育是立國的根本”和“在教師手里操著幼年人的命運，便是操著民族和人類的命運”的信念，一生獻身于“教育救國”之中。在新時代，黨和政府，以及社會各界對教育高度重視，置于“把教育事業擺在全局性、基礎性、先導性的突出位置”的高度，提出把“教育大國”建設為“教育強國”的目標。教師從事的是“太陽底下最光輝的事業”，是“人類靈魂工程師”，自然值得每一位教師驕傲和自豪。教師是教育事業的代言人和建設者，教育事業帶給教師以榮光和偉大，那么教師理應尊重、敬畏和珍惜教育，以反哺教育的厚愛。

教師只有對教育事業給予足夠的尊重，才能贏得學生和家長尊重。教師尊重教育事業，才能喚醒和成就學生對自己的尊重。教師尊重自己所從事的教育事業，才能幸福從教。人的幸福感源于意義感，意義感的缺乏會導致動力缺乏、目標迷失等問題。喬安娜·席拉認為：“有意義的角色是由親自從事的人所賦予的并自己也作如是想。”意味著意義感主要是源自自己的認同與追求，而非外在的賦予和施舍。在“家有一斗糧，不當孩子王”和“臭老九”的價值異化年代，依然有一大批甘守清貧而樂在其中的教育人堅守自己的理想和良知。作為教師，缺乏對教育事業的意義賦予，沒有正確的價值定位，沒有一個偉大的愿景和責任，就會認為每天忙來忙去都是一些瑣碎之事，喪失意義感和創造激情。教師敬畏教育，尊重教育，在成全學生生命價值和意義的時候，自然會提升自己的生命價值和意義。教師幸福從教，才能培養“幸福而有尊嚴的人”。

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