應用型本科高?！豆芾韺W》課程線上教學模式探析

王梓菡?田智浩

2014年3月，教育部出臺關于我國普通本科高等院校向應用型本科高校轉型的指導意見，為響應教育部的號召，大連財經學院作為一所經管類普通高校正在經歷一場前所未有的教學方式的變革。本文以《管理學》為例，通過對傳統教學與線上教學方式的對比，發現傳統教學方式在師生互動環節、課堂反應時效性等方面有一定的優勢，線上教學則對于課程的優化、碎片時間的利用、成績管理等方面有著不可忽略的優點。通過結合各自教學模式的優缺點，提出線上教學流程圖作為參考，并從提高課堂管理效率、開展多維度實踐環節、開辟無紙化考試新時代及線上線下課程時間分布等幾個方面展開闡述，試圖探索應用型本科高校《管理學》課程線上教學的新模式。

一、研究背景

2014年3月，教育部出臺關于我國普通本科高等院校向應用型本科高校轉型的指導意見，為響應教育部的號召，全國普通高等院校都在經歷一場前所未有的教學方式的變革。大連財經學院作為一所以經濟學、管理學為主的經管類普通本科高校，區別于傳統的學術型本科教育，其培養學生的重點在于要有一定的實戰經驗，能夠更好地適應社會人才的需求，結合當今社會流行發展的趨勢，強化技術型人才的培養。這就要求教師要有對于教學方法和思維的革新，以便因材施教。而在經管類高校中，《管理學》課程作為一門基礎的專業必修課，在全校范圍開設，為培養學生專業素養，建立系統的思考方式提供堅實的理論基礎。但該門課程主要采取的教學方式多為傳統的線下教學形式，其教學方法單一，很難將理論基礎課的知識融會貫通;這種理論性的課程講授起來較為枯燥，理解難度較大，學生多半聽課效果不好，注意力不集中，課堂反映效果不好。對于其實踐教學環節的設置也過于形式化。

在這樣的改革背景及教學環境下，迫切需要高校教師開辟一種順應時代的教學改革新思維。慶幸的是，近年來隨著互聯網技術的發展，越來越多的教學平臺迅猛發展，其中不乏一些優秀的教學APP脫穎而出，其軟件資源的整合及數據分析的能力遠遠大于傳統課堂。這種線上教學平臺是否可以解決《管理學》教學當下所面臨的困境，是新時代發展下高校教師所需要思考的。為此，本文依托“超星學習通”平臺開展線上教學，響應國家“停課不停學”的號召，試圖探索應用型本科高?！豆芾韺W》課程線上教學的新模式。

二、傳統教學與線上教學的差異

（一）知識講解

傳統教學過程中對于知識點的講解通常采用板書或口頭傳授的方式，而書寫板書過于浪費時間，且學生容易跟不上老師的進度，造成學習效率不高，不利于重要知識點的傳授。且課程時效僅為一堂課的時間，學生沒辦法根據自己的掌握程度進行反復學習。

而線上教學可結合PPT豐富知識點講授的方式，并進行重要知識點的標記，省去同學跟著老師記筆記的時間，學生一眼可知本節課程的重難點，重講解輕記錄。教師將課程內容上傳至平臺，學生可根據需求進行重復觀看，便于學生的自主復習及碎片時間的利用。

（二）實踐教學環節

傳統教學由于課上時間不夠充分，為完成重要知識點講授任務，往往忽略實踐教學的重要性，過于形式化。一般的做法是：采用小組作業或者書面報告的形式，實踐教學結果僅由書面報告的質量呈現，不免有些同學偷懶，無法切實反映所有同學的掌握程度。

線上教學由于課堂內知識內容已保存至平臺，教師不用根據學生掌握程度調整講課進度，有充分時間開展實踐教學環節，可以將實踐環節貫穿整個課堂，采用小組合作的方式，靈活運用所學知識，通過小組PPT展示及成員內部打分的形式，多維度評判實踐環節的好壞。

（三）課堂管理

課堂管理主要包括簽到、師生互動、回答問題、授課效果反饋等幾個方面。傳統教學采用課上點名的方式，浪費課堂時間，且存在著替答到等現象，老師不易發現，學生甚至抓住點名規律進行選擇性出席課程。但其優點是老師可以看到學生的聽課狀態，及時調整授課速度以便課程內容的有效傳遞。

線上教學可利用平臺自動簽到，根據老師需要隨機抽選學生回答問題，方式多元化，既節約了課堂時間，也豐富了教學方式，一定程度調動了學生積極性。但師生互動性不高，缺少面對面交流的機會，無法及時掌握學生聽課情況。

（四）期末考核

一般情況下，對于學生的期末考核主要包括平時作業表現、出勤情況及期末卷面成績等幾方面，也是教學環節中較為繁重的工作。

傳統教學需要教師手動批改作業，學生抄作業情況時有發生，老師重復批閱工作較多，且講解作業需要時間，占用學時。期末試卷由人工出題，知識點分布不夠合理，且出題過程繁瑣，需老師手動調整格式，浪費時間。由于每個老師每學期《管理學》課容量較大，閱卷基數多，批閱工作繁重，容易造成閱卷失誤，如漏批，成績登錯等，造成教學事故，影響教師威信。

線上教學可通過平臺建立題庫，平時作業預留只需從題庫抽題即可，且對于重難點作業提前錄入音頻講解，學生完成作業后系統自動批閱，并可自行查閱答案解析，節約課堂時間。期末考試由系統自動生成試卷，節省教師手動調整格式時間，且客觀題自動批閱，教師只需批閱主觀題即可，大大降低了重復工作，提高閱卷效率和準確率。

由此可知，傳統教學方式在師生互動環節、課堂反應時效性等方面有一定的優勢，線上教學則對于課程的優化，碎片時間的利用、成績管理等方面有著不可忽略的優點。若想解決現階段《管理學》授課面臨的問題，就需要結合兩種教學方法的優點，開拓線上教學新模式。

三、線上教學新模式的探析

結合本次線上教學，總結經驗，提出其具體線上教學流程圖以便參考，見圖1。

圖1 線上教學流程圖

具體而言，從以下幾個方面展開：

（一）充分利用線上平臺優勢，提高課堂管理效率

老師可以登陸學習通平臺，進行成績權重設置，系統自動記錄該生平時表現，并記錄在平時成績內，根據老師的要求可以查看各項分數及排名。利用系統進行簽到，可采取刷臉簽到、掃碼簽到、IP地址簽到等多種方式，節省時間，也提高了課堂的活躍性。

（二）依托于教學平臺，開展多維度實踐環節

摒棄傳統以實踐報告撰寫程度為依據，對學生實踐環節進行評價的單一模式，利用學習通平臺，開展多維度的實踐教學。從管理學課程出發，讓學生結合每節課所學知識，豐富其實踐報告，具體做法如下：以小組為單位，利用管理學所學知識，結合個人興趣，寫一份創業書，其中要包括管理學所有重要知識點，如管理的四項基本職能的開展，其中運用到什么樣的管理學理論，其公司的簡介及組織架構圖和激勵手段等等，并要求每一小組上交視頻進行公司匯報，所有學生模擬投資人進行投票，并根據各組表現進行評分。

這種方法將實踐教學貫穿于整個教學課堂內，給予同學們充分的思考時間，保質保量完成實訓作業，并且能加深同學對于管理學重要知識點的理解與掌握，提高對于管理學的重要程度。較好的創業計劃書還可推選參加“三創”“大創”等比賽，發掘創業人才。

（三）開辟無紙化考試新時代，解放人工閱卷

《管理學》作為公共基礎課，其平行課教師較多，授課范圍大，根據學生專業特點其學時設置略有不同。造成期末閱卷量較大，平行課教師之間閱卷戰線較長，且容易出現問題，嚴重影響閱卷質量。為解決這類課程的閱卷問題，可依托于平臺建立大型題庫，可分章節建立也可以分題型建立，期末考試由系統隨機從題庫中抽題組卷，且每一個同學抽取試卷不相同，考試時間一定程度上縮短，避免了同學之間抄襲現象的發生。且系統可以自動對客觀題批閱，教師只需批閱主觀題即可，節約了閱卷時間。系統自動合分，避免人工合分的錯誤發生。

（四）線上課程闖關學習，線下集中輔導答疑

傳統教學環節中，教師常常遇見學生因集體活動或個人問題請假缺席的情況，而錯過的課程只能自學，且效果不好。老師可采取錄課的形式，將課程上傳至平臺，開設闖關學習模式，如若同學線下因各種原因耽誤學習，可以利用個人碎片時間，進行補學，闖關成功即完成該節課程任務點則系統默認其出席了該節課程。針對于課上較難知識點，教師不能一對一進行講解，個別學生也可以線上反復學習，直到掌握其知識點。線下集中時間，開展答疑課，老師與學生面對面，解決學習問題，或利用微信、釘釘等線上平臺進行直播答疑，其直播內容可回放，避免教師進行重復性工作。

在高校向應用型轉型的重要階段，教學方法與教學模式的革新是我們每個高校教師需要重視和適應的。線上教學新模式的探索勢必會為高校教學改革提供新思路。我們應從課堂教學出發，更新教學思維，結合“云端”育人優勢，多做嘗試，全面吸收好的做法和經驗，試圖探索出更為適宜的教學方法。

（作者單位：1.大連財經學院管理學院;2.大連財經學院會計學院）