高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的新思路

江佩

近幾年來，視覺文化轉(zhuǎn)向和媒介傳播大發(fā)展都給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了巨大的機(jī)遇，要想抓住這一機(jī)遇，高校就應(yīng)當(dāng)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革中積極地引入新的思考和新的教學(xué)理論，不斷探究新思想和新方法，并在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面提出建設(shè)性的創(chuàng)新建議和策略，進(jìn)而推進(jìn)我國(guó)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的高效發(fā)展。王南杰編著的《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)》（2017年7月合肥工業(yè)大學(xué)出版社出版）圍繞視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的理論框架和實(shí)踐方法綜合論述了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展演變、基本特征、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法，以及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的實(shí)踐創(chuàng)新等。《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)》一書共分為十章：第一章說明了視覺的形式語(yǔ)言分析，第二章到第四章分別論述了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的文字、圖形、色彩設(shè)計(jì)，第五章到第七章探討了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的圖文編排、視覺流程、視覺導(dǎo)向等方面的設(shè)計(jì)方法，第八章到第十章根據(jù)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)用途和媒介的不同闡述了廣告設(shè)計(jì)、印刷品設(shè)計(jì)、CI視覺設(shè)計(jì)等方面的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)原則和方法。由該書的編著邏輯與框架可見，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程需要建構(gòu)系統(tǒng)化的知識(shí)體系，掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基本原理、流程、類型和方法，以保證視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的有效性。

一、高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

時(shí)代不斷變化，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們學(xué)習(xí)、生活和工作的生活方式，信息數(shù)據(jù)的內(nèi)容、形式、媒介和交互方式也隨之發(fā)生巨變，傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)已經(jīng)不再完全適配于當(dāng)下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)市場(chǎng)。在這樣的時(shí)代背景下，要想繼續(xù)培養(yǎng)高素質(zhì)的、適應(yīng)現(xiàn)代化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，高校需要持續(xù)進(jìn)行實(shí)事求是的調(diào)研、分析和總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)地反思高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，找到高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問題和不足，為高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革奠定良好的基礎(chǔ)。

第一，就當(dāng)前不斷擴(kuò)大的影響媒介來說，現(xiàn)代化的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)不僅包括廣告設(shè)計(jì)、書籍和出版物設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等，同時(shí)還包括網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等新興媒介上的視覺識(shí)別設(shè)計(jì)，它們都是以視覺為主要載體和形式，向人們傳達(dá)信息的設(shè)計(jì)活動(dòng)。隨著視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)涵與形式的不斷拓展，傳統(tǒng)的高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系急需與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)自身的變革，包括教學(xué)理念、方式方法、手段、模式等，以期更好地適應(yīng)當(dāng)下的融媒體時(shí)代環(huán)境，培養(yǎng)現(xiàn)代化的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

第二，實(shí)用型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才在新形勢(shì)下有著較大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，但是傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)觀念、內(nèi)容、手段、模式和方法還在沿襲過去已有的套路，脫離了現(xiàn)有的社會(huì)實(shí)際，未能對(duì)學(xué)生起到及時(shí)有效的專業(yè)引導(dǎo)。一方面，在過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我國(guó)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)借鑒了國(guó)外的教學(xué)理論體系，理論性有余，實(shí)用性不足，就不能很好地從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，人才培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量都有待加強(qiáng)。另一方面，現(xiàn)有的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)主要局限于校園之中，學(xué)生缺乏足夠的校外實(shí)踐或?qū)嵙?xí)的渠道及平臺(tái)，校企合作的教學(xué)力度有待強(qiáng)化。目前，各高校都在推進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的校企合作項(xiàng)目，但是具體的項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和效果卻沒能做到科學(xué)、及時(shí)、有效的觀察和指導(dǎo)，校企合作項(xiàng)目的“性價(jià)比”不高，學(xué)生在校企合作項(xiàng)目中的知識(shí)成長(zhǎng)、技術(shù)思維訓(xùn)練、創(chuàng)新思維訓(xùn)練和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)積累還需要得到科學(xué)的規(guī)劃和引導(dǎo)。

第三，除實(shí)用型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才外，多元化發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)給其他創(chuàng)新型視覺傳達(dá)人才提供了廣闊的空間，高校需要具備前瞻性思維，以敏銳的專業(yè)發(fā)展眼光，以實(shí)踐為導(dǎo)向，增加創(chuàng)新意義的視覺設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新型的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。也就是說，高校不能局限于當(dāng)下的市場(chǎng)需求，市場(chǎng)需要什么就設(shè)置什么專業(yè)，市場(chǎng)上什么課程熱門就開設(shè)什么課程，這樣的跟風(fēng)之舉非但不能緊跟時(shí)代，反而會(huì)永遠(yuǎn)滯后于時(shí)代。融媒體時(shí)代，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)受到了更為廣泛的應(yīng)用，也因此受到了更多的關(guān)注，這種關(guān)注一定程度上豐富了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的生源，加大了政府、社會(huì)、高校對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的投入，但是因大眾關(guān)注而增加的投入很大程度上會(huì)受到市場(chǎng)的影響，作出跟風(fēng)和滯后的選擇，對(duì)此，高校需要具備前瞻性思維，抓住未來的發(fā)展機(jī)遇，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

二、高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的思路與路徑

第一，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革需要進(jìn)一步優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置，打造多元化、開放型的課程體系，讓高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程能夠緊跟專業(yè)研究的進(jìn)步步伐和時(shí)代創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展日新月異，受文化市場(chǎng)的需求影響較大，在設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)原則方法、設(shè)計(jì)工具、設(shè)計(jì)傳播媒介等方面都有著較大的變化。對(duì)此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容和課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷豐富和補(bǔ)充視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的課程內(nèi)容，拓展了解和學(xué)習(xí)不同的創(chuàng)新設(shè)計(jì)工具，熟悉不同的新媒體基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)，從而在課程設(shè)置上更優(yōu)化，更適合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求，提高視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。換言之，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課程設(shè)置優(yōu)化改革中，高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起一個(gè)多層次的、全方位的、可持續(xù)發(fā)展的課程體系，盡可能全面地囊括視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的專業(yè)理論課程、實(shí)踐課程和素質(zhì)培養(yǎng)課程，并引入更多新理念、新技術(shù)和新應(yīng)用場(chǎng)景的實(shí)踐案例，讓學(xué)生能夠更全面地提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備水平和能力訓(xùn)練水平。

第二，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革需要進(jìn)一步引入高效的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，豐富教學(xué)手段，讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也將線上和線下的教育資源進(jìn)行一個(gè)整合和相互補(bǔ)充，用混合式教學(xué)的方法增強(qiáng)教學(xué)的豐富性和層次性。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的文字、圖形、色彩、空間結(jié)構(gòu)等都是直觀化的設(shè)計(jì)表達(dá)，在傳統(tǒng)課堂中，教師和學(xué)生只能借助有限的教材敘述和案例分析，這給教學(xué)的創(chuàng)造性和多元性造成了較大的限制。因此，在高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革中，高校可以加大對(duì)教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的投入，豐富視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)手段，讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的課堂能夠包容更多的設(shè)計(jì)元素和設(shè)計(jì)信息，用直觀化的教學(xué)形式給予學(xué)生更具沖擊力的教學(xué)，以更強(qiáng)烈的形式美感和更鮮活的設(shè)計(jì)語(yǔ)言來加深學(xué)生對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理論和應(yīng)用的深刻理解。不僅如此，教學(xué)技術(shù)和設(shè)備的升級(jí)也能夠形成以課堂為核心，向課外和網(wǎng)絡(luò)延伸的立體化教學(xué)環(huán)境，通過課堂中的延伸，引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)一步鞏固和拓展學(xué)習(xí)，更全面地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)方式中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)自身的創(chuàng)造性整合思維，在實(shí)際的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐中展現(xiàn)更優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)和更廣闊的專業(yè)視野。

第三，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的主體地位，并通過實(shí)踐性和參與性更強(qiáng)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，引導(dǎo)他們更多地去思考、創(chuàng)新，從而增強(qiáng)學(xué)生在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的自我理解、自我創(chuàng)造和自我表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的深刻認(rèn)知和個(gè)性化表達(dá)。現(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)要想達(dá)到更大的傳播影響力，勢(shì)必要融入設(shè)計(jì)者更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和更個(gè)性化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)嘗試，以新奇有趣的形式來吸引受眾的眼球，因此，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革中，高校和教師應(yīng)當(dāng)注意強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)想象力和設(shè)計(jì)個(gè)性的自我表達(dá)，避免用僵化的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)體系來局限學(xué)生的自我特色。只有將學(xué)生的主體地位進(jìn)行強(qiáng)化，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革才能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。另外，為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革可以建構(gòu)多層級(jí)化的考核評(píng)價(jià)體系，給予每一個(gè)學(xué)生更切合實(shí)際的批評(píng)、鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)，促使學(xué)生在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的“教”與“學(xué)”實(shí)踐中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和模式，加快自身的成長(zhǎng)。

第四，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革需要進(jìn)一步統(tǒng)籌視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)教學(xué)資源，包括師資力量、校企合作項(xiàng)目資源、線上精品課程資源、課題教研創(chuàng)新成果等，不斷豐富高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的資源，為教師與學(xué)生提供更多的資源支持，確保高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革能夠健康、持續(xù)、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。實(shí)踐表明，資源的規(guī)模和質(zhì)量在一定程度上決定了教學(xué)改革與創(chuàng)新的最終成效，高校及教師必須高度重視資源的整合和拓展，運(yùn)用線上線下的多元渠道和平臺(tái)，最大化整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從多個(gè)方面支持視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的探索，讓高校、教師與學(xué)生的創(chuàng)造性想法都能夠在資源的支持下逐步試錯(cuò)、分析和總結(jié)，進(jìn)而找到一條適合學(xué)校、教師和學(xué)生的行之有效的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。以師資力量為例，教師作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要主體，在教學(xué)改革實(shí)踐過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，要想讓學(xué)生少走彎路，獲得及時(shí)的專業(yè)幫助，高校應(yīng)當(dāng)不斷強(qiáng)大自身的師資力量，招聘、引進(jìn)或培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教師資源，進(jìn)而提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的專業(yè)水平，更好地為學(xué)生服務(wù)。

筆者認(rèn)為，高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展需要緊跟信息時(shí)代的發(fā)展背景，積極引入新的思想、新的設(shè)計(jì)理念、新的技術(shù)以及新的教學(xué)模式，以開放的資源共享模式優(yōu)化配置高校的教學(xué)資源，提高教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)質(zhì)量和水平，從而培養(yǎng)出一批思維更多元、想象更豐富、技術(shù)能力更強(qiáng)、設(shè)計(jì)理論文化基礎(chǔ)更扎實(shí)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，為大量媒體傳播行業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)提供更優(yōu)質(zhì)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)服務(wù)。

（碩士，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師;陳圓/碩士，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師）