課程思政融入高職計算機課堂教學的實踐研究

王莉莉

摘 要：計算機專業課程教學是高職院校中的一門重要課程，可以提高學生的計算機運用和操作能力，使其能夠適應當前的發展形勢。進行課堂教學時將“課程思政”融入其中能夠實現思想政治教育工作的合理開展，深入挖掘計算機課程中的思想政治內容，能夠讓學生在學習專業知識的同時提高思想道德素養，這對學生今后發展有著積極影響，本文主要對課程思政融入高職計算機課堂教學的實踐進行了探究。

關鍵詞：課程思政 高職計算機應用技術 課堂教學

素質教育已經成為現代教育事業中的重要內容，在專業課程教學中融入思想政治教育能夠提升學生的綜合能力和素質水平。要想實現課程思政理念的有效融入則需要對課程標準及大綱等進行改進和完善，并將其合理融入教學實施過程中，建立完善的教學評價體系，加強教師隊伍建設，為課程思政的有效落實打下基礎。

一、完善課程標準，優化教學大綱

以往在制定課程標準和教學大綱的過程中沒有將素質教育與知識教學放在同等重要的位置，要想將思政教育內容在高職計算機課堂教學中充分體現出來，必須提高課程思政在課程標準和教學大綱中的占比，可以在設置課程教學目標的過程中對思想政治教育內容進行細致劃分，并將教育目標與課程標準相結合，融入專業課程教學中的各個環節，實現德育教育的全面滲透，讓思政教育與專業知識教學同步進行，二者之前能夠進行相互引導和促進，完善教學內容。

例如，在進行計算機專業知識教學中，可以將我國計算機的發展歷程分享給學生，拓展學生在課堂上所學的知識內容，同時也能夠在了解互聯網發展壯大的經歷后提高民族自豪感。在進行編程類課程教學時可以對行業發展現狀進行介紹，幫助學生了解行業操作規范，讓他們在今后工作中能夠規范自己的行為，遵循法律法規，能夠取得良好的思想教育效果。

在教學大綱中也需要結合相關內容細化思政教育要點，讓教師在課堂教學的過程中有一個清晰的目標，便于思想政治教育工作的科學開展，可以提前制定針對性的教學方案。

二、教學實施過程的有效融入

在計算機專業課程教學過程中進行思想政治教育傳遞能夠取得良好的教育效果。整個教學過程都需要提前制定好相關的教學方案和教學設計，可以在設計的過程中將專業知識內容與思政教育內容相結合，確定課堂教學目標以及政治素養的培養目標。實際進行課堂教學時可以融入工匠精神，讓學生們了解與專業內容有關的職業道德和精神，在這一個過程中培養學生愛崗敬業精神。還可以結合行業發展史，在講述相關內容時潛移默化地影響學生、教育學生，讓他們了解計算機發展過程中的艱難，使其具有直面困難和勇于挑戰的勇氣。同時也能夠幫助學生樹立正確的思想觀念，在學習知識的過程中能夠從專業的角度來思考行業發展中存在的問題。另外，可以應用多種教學方式方法，如視頻欣賞、故事討論和案件分析等，讓學生們在實踐的過程中形成良好的價值觀念。

三、建立完善的教學評價體系

教學評價體系的構建能夠對課堂教學工作的開展效果進行分析，評價教學過程課程思政的融入情況。以往在進行教學評價的過程中主要是根據學生們的最終成績進行判斷，沒有從學生思想、情感以及素質方面進行分析，要想了解課程思政在計算機課堂教學中的教育成效，則需要從多個方面對學生的學習情況進行評價。

高職計算機課堂教學中實踐操作占據著較大比例，所以可以將思想政治教育融入實踐教學中，通過學生的實際操作情況、合作溝通情況等對學生進行思政教育評價，了解學生的思想狀態。

另外，對教學效果進行評價后還可以將其反饋給專業教師，通過考試評價可以幫助教師了解學生們對專業知識掌握中的不足，在后續課堂教學中可以進行針對性講解。通過思想素質評價可以了解學生的思想狀態，教師能夠通過多種方式如面對面聊天、線上交流、食堂餐桌交流等方式對學生們進行正確引導，幫助學生培養良好習慣和規范意識，提高學生的道德素養和責任心，形成良好品格。

四、加強教師隊伍的建設

為了將課程思政更好地融入計算機課堂教學中，必須要將教師的作用體現出來。不斷提高教師的政治素養才能實現思想政治教育有效開展。可以在師范培訓教育中融入思想政治內容，提高教師的核心價值觀念，能夠在課堂上對學生們進行積極、正面的引導。還要提高教師的思政教學能力，從學生的角度出發，讓他們更加容易接受專業教學中的思政內容。另外，還要建立監督評價體系，對教師相關工作的開展情況進行監督與評價，這對提高教師教學能力、挖掘教師潛力有著重要作用，有利于課程思政的充分融入，提高計算機課堂教學質量。

五、結語

將思政教育與高職計算機課堂教學相結合，有效提升了學生對于專業技術內容的理解和認識，同時也提升了思想政治素養，根據相關評價體系可以了解小學工作開展的實際效果，對相關教學模式的優化與改進有著促進作用，以此促進思想政治教育與計算機專業課程的充分結合，提高教學效果和育人質量。

參考文獻

[1]蘇敏，張建武.高職院校“課程思政”教學實踐探索——以《計算機應用基礎》課程為例[J].山西青年，2020（07）：33，35.