融合與重構：鄉村小學地方課程的整合式實施

楊振亭

對于鄉村小規模學校來說，師資力量薄弱、硬件亟待更新固然是發展中的兩大不利因素，但如今最大的困擾卻是課程越分越細、科目越積越多，最終導致學校課程體系臃腫、深層的課程目標重疊、課程內容重復交叉。為推進內生式學校課程建設，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，山東省萊州市苗家學校以地方課程為突破口，本著切合校情、量力而為的原則，探索地方課程的整合式實施，以優化學校課程結構、提高課程育人效益。

一、基于現狀的思路“突圍”

“環境教育”“傳統文化”“安全教育”“人生規劃”，是山東省義務教育階段的四門必修類地方課程。它們設置于我國新課程改革之初，對于提高學生綜合素質非常必要。但立足我國基礎教育課程改革的新時代，以動態發展的眼光重新審視這些課程，就會發現它們呈現單科思維，存在與學校其他課程內容重合、課時重復等現實問題。

比如：小學三年級“環境教育”18節課的目標內容，與本年級或相近年級的語文、數學、英語、科學、音樂、美術六個學科相關目標內容密切關聯的達15節，且有的目標內容同時與多個學科的目標內容相關聯。在初中段，“環境教育”的課程目標內容更是與生物、地理、道德與法治等學科的課程目標內容高度重合。也就是說，當下各學科課程已經有機系統地融入了環境教育，如果學校依舊按照省編教材實施“環境教育”，那么勢必造成課程資源、師生精力的極大浪費。……