以“幸福”為核心：來自國際組織的教改風向標

張娜 唐科莉

摘要OECD和世界經濟論壇各自開發的《2030學習羅盤》和“教育4.0全球框架”，分別從不同視角描繪了未來教育新圖景。在未來教育中，“幸福”作為共同愿景被置于人類發展核心位置，學校更加注重培養學生的變革性素養和關鍵技能，更加突出學生在學習過程中的主體性，未來教育空間將超越傳統形式多樣態并存，技術作為撬動教育創新工具的重要性更加突顯。

關鍵詞 未來教育；未來學校；2030學習羅盤；教育4.0全球框架；變革性素養

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2020）11-0028-03

注釋：① 本文系北京市教育科學“十二五”規劃2015年度重點課題“中學生合作性問題解決能力評價研究（課題編號：AHA15216）”的研究成果。

教育是為未來做準備的。當前經濟全球化和新技術的快速進步，正不斷改變著我們生活和工作的世界，也對教育系統產生了極其重要的影響。面向未來，教育系統尤其是中小學校應如何通過創新教育模式、變革學習內容和方式適應這種挑戰，以培養符合21世紀要求的新型創新人才？面對這些問題，世界主要國際組織正通過不懈努力，試圖從各自的視角給出答案，其中包括經濟合作與發展組織（OECD）和世界經濟論壇這兩個具有重要影響力的國際組織。

2019年5月，OECD開發了《2030學習框架》（OECD learning Framework，《2030學習羅盤》〈OECD Learning Compass 2030〉是其中的核心內容），[1]試圖指引全球教育系統及更大生態系統的變革。2020年1月，世界經濟論壇（World Economic Forum）發布《未來學校：定義第四次工業革命時代的新教育模式》（Schools of the Future Defining New Models of Education for the Fourth Industrial Revolution）白皮書，[2]提出“教育4.0全球框架”，定義了未來“高質量學習”的八個關鍵特征。……