激發學生自我認同的策略探研

黃睿倩

摘 要：教育是“潤物細無聲”的心靈滋養藝術，教育的終極目標是培養幸福的人。教師要關愛學生，引導他們成人、成才，尤其對那些缺乏自我認同感的學生，更應該用智慧、愛心和耐心感化他們，做好他們的引路人。文章以一則教育實踐為例，對教師激發學生自我認同的有效策略進行探討。

關鍵詞：班主任工作;自我認同;激發;家校合力;集體;自信;溝通;尊重

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0034-02

六年級的小W又不肯進教室了，其父生拉硬拽地把他送到教師辦公室，氣呼呼地說：“你不上學，我也不要你了！”說完轉身離去。小W的父母開了一間餐館，平時忙于生意，無心照顧小W，小W經常玩手機至半夜，次日到校萎靡不振，有時作業完不成，就不愿上學。小W的父親經常對他拳打腳踢。據教師觀察，小W存在自閉心理，缺乏自我認同，若一味批評斥責他，會使他更加封閉。基于這一認識，教師采取以下策略對小W展開教育。

一、家校合力，幫他擺脫心理困境

家庭是孩子成長中的第一所學校，也是一所永久的學校，小W不愛學習的原因主要在于其家庭。于是，教師積極與其家長取得聯系。一天，小W的父親來到辦公室，唉聲嘆氣地說道：“老師，我家小W就是不愛學習，我也沒辦法呀！”教師說：“您不要著急，我們先為孩子搭建彼此信任的師生關系、親密無間的父子關系、團結友愛的同學關系，幫助他建立自信心，怎么樣？”小W爸爸聽了，點頭說“好”。教師繼續說道：小W聰明、善良，但由于在學習上缺乏家長的關心和督促，再加上自控力差，所以成績一直不好，以致自信心喪失。小W爸爸聽了，覺得教師分析得對。接著，教師開始談教育孩子的方法：家長一味打罵孩子，只會失去他的信任。面對孩子的問題，家長要選好切入點，與孩子共同面對，共同找辦法解決。比如，孩子英語成績不好，那么就從單詞學起，讓讀單詞、背單詞成為每天的常態，讓孩子當家長的“老師”，帶著家長一起念英語，當孩子取得進步時，家長要及時表揚。在學校，老師和同學會竭盡全力幫助他。老師會與他談心，告訴他爸媽辛苦工作，是為了給他提供更好的教育和生活環境。同時，家長要營造與孩子共同學習的氛圍，比如一起看書，營造家庭閱讀氛圍。聽到這，小W的父親若有所思地說：“孩子的成長關系到家庭的未來，我會改變教育方法的。”只要教師傾情付出，讓家長感受到自己是真心實意為孩子著想，家長就會理解和支持。

在教師和家長的共同努力下，漸漸地，小W真的發生了變化，原本不喜言辭的他話語變多了。有一次，小W竟主動找到教師：“老師，我今天會讀Unit 4第一段了，我讀給您聽聽?！苯處熛蛩度ベ澰S的目光。孩子只要體驗過一次成功的喜悅，就會產生更強烈的求知欲和成功欲。家校聯合，目標一致，共同施策，可以形成教育合力，給學生營造良好的成長環境。

二、發揮集體的作用，陪他共同進步

孩子是在集體中成長的，可后進生往往容易被孤立。作為后進生的小W需要集體的溫暖與接納。為了讓小W能夠融入班集體，教師決定從班干部身上尋找突破口。在班級“師徒結對”活動中，教師讓小G與小W結對子。小G同學品學兼優、樂于助人。教師對小G說：“名師出高徒，老師看好你！老師做你堅強的后盾，一同幫助小W進步！”課后，教師把小W叫到辦公室，告訴他要好好表現，抓住機會，努力學習。小W默默地點點頭。

就這樣，一種新鮮的學習方式啟動了：清晨，總能聽到小G和小W讀書的聲音，有時為了糾正一個讀音，“師父”會用盡全力，“徒弟”也會不斷揣摩。午間，總能看到他們一起做題，有時兩人會爭得面紅耳赤，有時兩人會露出開心的笑容。教師不失時機地表揚他們：表揚小G有情義，有耐心，有助人為樂的美德;表揚小W知感恩，不怕困難，努力奮進。課堂上，教師的關注也能帶給學生自信。一次，教師提出一個問題后，發現小W舉手了，雖然舉得低低的，但教師仍抓住鼓勵的契機，讓他回答。小W漲紅了臉，回答得不夠完整。但這又有什么關系呢？教育是一種慢藝術，每個學生都是一粒種子，教師則是能夠帶給他們溫暖和營養的陽光、雨露。教師的關注、同伴的幫助和集體的溫暖，讓小W有了進步。

三、春風化雨，助其成長

要想讓學生取得更大的進步，教師就要幫助他樹立自信，激發他的學習興趣，發掘他的潛力。教師要把自己的愛化為和風細雨，潤物無聲、潛移默化地影響和教育學生，使其茁壯成長。

1.游戲體驗——感知無限的潛力

孩子心中一旦播下自信的種子，就會釋放自己無限的潛力。為了幫助小W打消“我不行”的念頭，教師把他請進辦公室，玩“投針實驗”游戲。一只裝滿水的杯子，一罐回形針，小W小心翼翼地向杯子里投放回形針，一根，兩根，三根……，到第十根的時候，他的手顫抖了：“老師，我不投了?！薄澳銚氖裁?？是擔心游戲頃刻間就會失敗嗎？有人投過兩百多根也沒有失敗?！苯處熥⒁曋f：“人的潛能是無限的，就如同這能夠容下很多根針的杯子，你也是，要相信自己的能力！”

2.低聲調——與孩子溝通的法寶

一節英語課，教師講得正起勁，突然發現小W把頭埋得低低的，似乎在走神。這時，教師如果訓斥他，既會傷害他的自尊心，又會讓他在情感上疏遠老師。于是，教師輕輕走到他身邊，悄悄對他說：“認真聽講，下一個問題你肯定能回答正確。”小W回過神來，立刻坐直身體，眼睛閃著光，認真聽講。果然，教師提出的問題小W答對了。低聲調，能保護學生的自尊心，能讓教師的話語如和風細雨般滋潤學生的心田。

3.量才而用——讓學生悅納自我

在平時的學習和生活中，教師不斷尋找機會激勵小W。教師發現小W愛好做手工，便順勢引導：“你把電動小風扇拆下后有什么發現？你能重新組裝嗎？學?？萍脊澞銣蕚浣皇裁醋髌?？小W聽說教師讓自己參加學?？萍脊?，立刻來了精神，感受到了教師的信任和期待，在課下便認真鉆研起來。果然，小W不負眾望，他的手工作品“轉動的小風車”在學?？萍脊澲袠s獲全校一等獎。教師問他：“你喜歡自己嗎？”“喜歡！”“那就多欣賞自己擁有的，用努力勤奮證明自己的價值，成為更好的自己！”他在舉起獎杯的那一刻，一定憧憬著自己的未來要擁有更多的成功和喜悅。作為教師，應該擁有一雙善于發現的眼睛，善于發現學生的優點和閃光點，并對他們多一些信任、少一些擔心，多一些鼓勵、少一些約束，讓他們放手去做、大膽質疑、勇于嘗試。這樣，才能讓他們悅納自己，擁有探索世界的勇氣和能力。

四、難忘的畢業典禮

畢業典禮上，學生們用汪國真的詩歌《畢業》道出自己的心聲。“今天，我們流淚了，那可不是憂傷——是歌唱。今天，我們分別了，那可不是遺失——是珍藏。”同學們紛紛上臺說出自己的心里話，小W則拿出自己的手工作品——一幅精美的圖畫。圖畫上，有班級48名同學和所有任課教師的畫像，在所有的畫像下都有他寫的一句話，有的是對同學給予幫助的感謝，有的是同學的性格特征，還有的是他難以忘懷的事情……話語不長，卻用情至深，大家爭先恐后地為他鼓掌。這珍貴的畫面，會永遠銘刻在大家的記憶里。那一刻，教師感動至極，腦子里縈繞著許多凝聚人性美好的詞語：快樂、正直、善良……小W長大了，不知不覺成為了懂感恩、有詩意的人，愿他長大后能更加有情有義、詩情畫意地生活。

教育是“潤物細無聲”的心靈滋養藝術，教育的終極目標是培養幸福的人。每個學生都應該是教師需要付出耐心、關愛、理解、尊重和引導的生命個體，都應該在教師的教育和引導下成長為真正幸福的人。教師要關愛學生，尤其對那些缺乏自我認同感的學生，更應該用智慧、愛心和耐心感化他們，做好他們的引路人，讓他們在未來遇見更好的自己。

參考文獻：

[1]王巖英.促進中小學生自我認同感形成初探[J].教書育人，2018（23）.

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