堅持“以人為本”推動高校學生黨建工作科學化

[摘要]高校學生黨建作為高校黨建的重心，是黨的建設新的偉大工程的重要組成部分。“以人為本”作為馬克思主義唯物史觀的重要內容，科學發展觀的核心和群眾路線的靈魂，對于推動高校學生黨建工作科學發展有著重大意義。必須把“以人文本”理念滲透到學生黨建的全過程、全方位，推動學生黨建工作多元化、層次化、人性化發展。

[關鍵詞]以人為本;學生黨建;科學化

[作者簡介]張思維（1993-），女，漢族，河南周口人，北京師范大學馬克思主義學院，博士研究生，主要從事黨史黨建研究。

[中圖分類號] D267.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1006-8031（2020）12-0036-02

習近平強調，“中國特色社會主義進入新時代，我們黨一定要有新氣象新作為，關鍵是黨的建設新的偉大工程要開創新局面。偉大斗爭、偉大工程、偉大事業、偉大夢想，其中起決定性作用的是黨的建設新的偉大工作”。“實現中華民族偉大復興，堅持和發展中國特色社會主義，關鍵在黨，關鍵在人，歸根到底在培養造就一代又一代可靠接班人”。由此可見，承擔著為國家培育和輸送人才的高等學校，其黨的建設工作是黨的建設系統工程中的重要組成部分，其中作為重心的學生黨建工作更為重要，直接關系到黨在高校中的領導地位，關系到黨的教育方針的貫徹落實，關系到社會主義的辦學方向和人才培養的政治素質。

新時代，高校學生黨建工作在黨員考察、培養、教育等方面的科學化水平有待進一步提高，而解決這些問題的準則，就是“以人文本”的理念。堅持“以人為本”是馬克思主義唯物史觀的重要內容，也是科學發展觀的核心、群眾路線的靈魂，更是推動高校黨建工作科學發展的題中應有之義。解決高校學生黨建工作中的問題，必須把“以人文本”理念滲透到黨員考察、培養、教育的全過程、全方位中。

一、普遍特殊相統一，黨員接收多元化

黨員對于一個政黨生存和發展的作用是不言而喻的，黨員的數量和質量關乎著一個政黨的生命，一個政黨的能力大小作用強弱皆取決于黨員，發展黨員便是“地基”和“第一顆紐扣”。大學生群體作為社會主義現代化建設的生力軍，實現中華民族偉大復興的圓夢人，吸收他們中的優秀分子加入中國共產黨，對于保持黨的先進性，具有重要作用。隨著千禧一代進入大學校園，高校發展黨員的對象也以00后為主體，00后相對于90后、80后，更加敢說敢言、在意自身感受。由于生長環境、接受教育的不同，若再以老的標準要求他們，就容易變成“教條主義”。面對發生了變化的對象，在堅持普遍原則的基礎上，應該尊重這一群體的特殊性。

以入黨動機考察為例，當有積極分子談到“為了找到好工作”“增加榮譽感”等等時，往往被組織認為是“入黨動機不純”，對其進行批評教育，作出延期發展的處理。做出這樣的判斷和處理方式，其實是簡單粗暴和缺乏分析考察的，一方面打擊了學生入黨的積極性，另一方面也不利于黨組織吸收優秀分子加入。回顧中國共產黨的歷史，“入黨動機不純”是被用在企圖混進共產黨內進行破壞的異己身上的，而不是用在工農兵和知識分子的。在民主革命時期，有大量農民參加革命并積極要求入黨，但是他們對共產主義事業并沒有明確的認識，他們認為“打土豪、分田地”就是共產主義，入黨的目的就是報仇、翻身做主人。但對于他們這些不準確的認識，黨從未說過他們入黨動機不純，因為受教育程度、環境等各方面的因素影響，他們的這種認識是符合他們的身份的，并且他們的這些認識客觀來講是符合反帝反封建要求的，所以黨非常注重保護農民中優秀分子的積極性，在教育中提高他們的認識水平。同樣的，在今天進行中國特色社會主義的偉大事業中，要求入黨的部分學生也會有不準確的認識，“找個好工作”從客觀來講也是為“偉大事業”服務的，如果要求回答統一為“為人民服務”“為中華之崛起而讀書”，就有矯枉過正之嫌了，這種不真誠在一定程度上比認識不準確更難以匡正。所以，不應一刀切的給他們定下入黨動機不純的論斷，這容易挫傷他們的主動性和積極性，而應在與集體利益、社會價值不相沖突的情況下允許對個人價值、個人利益的追求，在教育實踐中積極的引導他們，提高他們的認識。

二、理論實踐相統一，培養教育層次化

高校黨建工作經過幾十年的發展已形成了比較完整的體系，在學生黨員培養教育方面，基本做到了培養教育形式多樣、內容豐富，理論與實踐相結合，線上線下相結合，“三會一課”制度化，“主題黨日”常態化等。但還存在一些問題有待解決，特別是用以人為本的理念為準則進行考察時，就會發現在不少事情的看法和做法上，偏離了“以人為本”的理念。經調查發現，目前高校學生黨員的培養教育尚存在教育內容、方式無差別、一刀切的現象，培養教育內容缺少針對性，使培養教育效果大打折扣，甚至部分黨員出現抵觸心理，抱怨占用時間太多、內容重復無創新等。

針對上述問題，可將學生黨員依據年級劃分層次：“新生”“其他年級學生”“畢業生”，針對不同年級黨員設置具有針對性的培養教育內容。例如：“新生”剛入校不久，三觀尚未完全形成，對黨的認識尚不準確，針對他們的這些特點應該著重加強理論學習，如國史黨史教育、信仰教育;“其他年級學生”已經掌握了基礎理論知識，在此基礎上應該加大社會實踐力度，將理論知識用于指導實踐，使其在實踐中對理論知識有更深刻的認識;“畢業生”黨員在前期進行了理論和實踐教育，基本上都能對共產主義事業有準確認識，政治信仰堅定。在此基礎上，考慮到畢業生畢業和就業壓力較大，應適當減少集體學習和實踐，以個人學習為主，增強靈活性、自主性。此外，在“新生”“其他年級學生”“畢業生”的基礎上還可進行“本科生”“碩士生”“博士生”的細化，以及“理工科生”“人文社科生”的劃分，依據不同類型黨員量身定做培養教育方案，拒絕一刀切，做到黨員培養教育的精準化、層次化、人性化。但同時在進行區別化、層次化的時候，要避免沒有目的性的為了區分而區分，要做到有區別的區別。