職業院校德育生活化的實踐與探索

李亞婷 扈文杰

黨的十九大報告強調，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養全面發展的社會主義建設者和接班人。成才先成人，職業學校德育要與學生的學習、生活相結合，促進學生核心素養的提升，樹立“德育生活化、生活德育化”的育人理念，建構“課堂教育、活動教育、生活教育、企業實踐教育”有機結合的德育網絡。

一、新時期職業院校德育的主要內容

（一）民族精神和時代精神教育

職業學校要以愛國主義和改革創新教育為重點，開展中華民族優良傳統和中國革命傳統教育、民族團結教育、形勢政策教育，引導中職生樹立民族自尊心、自信心和自豪感，培養改革精神和創新能力。

（二）理想信念教育

職業院校以馬克思主義基本觀點、中國特色社會主義理論體系為重點，開展中國革命、建設和改革開放歷史教育與國情教育，開展哲學與人生教育、經濟政治與社會教育，引導中職生樹立中國特色社會主義共同理想，逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）道德和法制教育

以職業道德教育為重點，開展公民道德教育、民主法制教育，開展集體主義精神和社會主義人道主義精神教育，引導中職生樹立社會主義榮辱觀，養成良好道德品質和文明行為，提高職業道德素質和法律素質。

（四）熱愛勞動、崇尚實踐、奉獻社會的教育

職業院校以就業創業教育為重點，開展職業生涯規劃教育和職業指導，引導中職生樹立正確的職業觀和職業理想，提高綜合職業素質和能力。

（五）心理健康教育

職業院校還要以培養良好的心理品質為重點，開展心理健康基本知識和方法教育，開展職業心理素質教育，指導中職生正確認識和處理遇到的心理問題，引導中職學生養成自尊、自信、自強、樂群的心理品質，提高學生的心理健康水平和職業心理素質。

（六）珍愛生命教育

職業院校要以珍愛生命、健全人格教育為重點，開展安全教育、毒品預防教育、環境教育、廉潔教育等專題教育，引導中職生樹立安全意識、環境意識、效率意識、廉潔意識。

二、職業院校德育存在的問題

職業院校德育經過一定時期的發展，已取得一定成果，但仍有一些問題沒有得到解決。同時，隨著時代發展，暴露出一些新的問題。一是德育教育目標過高，教育內容與生活脫節。有些內容不夠貼近學生生活，忽視了學生的身心特點;教育途徑單一，家庭和社會參與度低;評價的科學性和趣味性不足，吸引力和認同感不強。二是學生職業目標不明確，學生的吃苦精神和職業素養欠缺，合作意識淡薄，對專業了解不充分，對所學專業不感興趣，學習缺乏主動性和積極性。三是沒有找到將社會主義核心價值觀落細、落實的有效途徑。調查發現，許多中職學校在培育和踐行社會主義核心價值觀方面，都是以傳授和灌輸為主，內容抽象，載體和形式單一，德育效果欠佳。

三、德育生活化的實踐路徑

（一）堅持文化育人，實施“生活化”滲透

職業院校可通過校園文化影響人、塑造人。學校可精心篩選校園廣播內容，潛移默化地引導學生樹立正確的價值觀;在校園設置文化墻，既有教育學生孝親敬老的新二十四孝墻、歷史名人故事和名人名言墻，還有介紹本校優秀畢業生的學校名人墻等;在學校餐廳、宿舍等顯著位置張貼以感恩、節約、責任、理想信念、珍愛生命、奉獻社會等為主題的宣傳圖片;在每個班級門口懸掛印有班徽和班呼的班旗，班級門牌上有班級合影、班呼、班歌、班主任寄語等，增強學生的集體主義觀念和班級凝聚力;教室設置張貼欄，張貼欄中展示學校德育活動安排表、班委會名單、班級文明委員會名單、班級工作計劃、主題班會安排表、班規班紀等;在教室設置“流動書柜”，書柜里既有學校為學生精心挑選配備的書籍，也有師生捐贈、共享的書籍。這些生活化的舉措，如能落實到位，則會形成良好的德育氛圍，促進學生良好品德的形成。

（二）根據季節特點，開展“主題活動月”活動

“陽光三月”——舉辦“學習雷鋒”活動，組織學生到養老院獻愛心;“魅力四月”——組織學生春游踏青，到烈士陵園舉行掃墓活動;“青春五月”——十八歲漢服成人禮活動，讓學生接受傳統文化的洗禮;“活力六月”——開展畢業季“五個一”活動（一首歌、一封信、一聲祝福、一本電子相冊、一句留言，表達對老師、同學、教官、學校的感激之情）;“火熱八月”——進行新生入學拓展軍事訓練活動，上好開學第一課;“迎新九月”——舉辦“慶國慶、迎新生”文藝匯演，既體現愛國主義教育，又能讓學生找到歸屬感;“碩果十月”——學校組織秋季運動會，為自己爭光，為班級爭光;“激情冬月”——組織隊形隊列班呼班歌比賽，班級文化驗收等活動;“感恩臘月”——師生冬至一起包餃子，讓學生感受到家的溫暖，增進師生情誼，或舉行紀念“一二·九”愛國運動歌詠比賽，培養學生的愛國情感等。

（三）堅持“三位一體”，加強感恩教育

德育工作是一個系統工程，需要學校、家庭、社會三位一體，密切配合，形成合力。其一，職業院校可舉行感恩教育大會，聘請教育專家在特定時間集中開展感恩教育，讓學生理解父母的艱辛、教師的奉獻、同學的友愛;還可發揮榜樣的教育力量，邀請當地的孝親敬老典范為學生做報告。其二，學校定期舉辦“家長培訓班”，班主任定期與家長溝通，提升家長的綜合素質，指導家長培養學生的感恩意識，教會學生做事、做人;督促家長幫助學生完成感恩作業，提醒家長對學生的感恩行為及時進行肯定和鼓勵。這一舉措不僅為家長提供了專業的育人方法，也建構起了學校與家庭交流溝通的橋梁。其三，借助社會力量開展感恩教育。學校可帶領學生到“五好”家庭、模范家庭中去感受孝親感恩的氛圍;到敬老院、兒童福利院做義工，體驗社會價值，樹立學生社會責任感。

（四）加強心理疏導，形成健全人格

心理健康教育也是德育的重要組成部分，為了提高學生的心理健康水平，學校可以開展形式多樣的心理健康教育活動。在新生入學季，學校要做好學生心理健康普查工作，發放“感恩問卷”“情商問卷”“焦慮自評量表”“氣質測試量表”等調查問卷，對學生的社會適應性、道德水準、焦慮狀況、個性因素等方面進行測試，對有問題傾向的學生給予重點關注和引導。這些量表的分析結果不但可以幫助教師盡早發現問題學生，便于及時引導，而且對班主任因材施教、做好班級管理工作也具有重要的意義。對于部分存在問題的學生，教師要耐心走近他們，可借助沙盤和繪畫，發現他們內心深處的煩惱和困惑，幫助學生打開心結，釋放不良情緒，發現自我、正視自我、改變自我。

（五）實行學生自治，強化主體意識

學校可成立學生事務服務中心，強化和調動學生管理的主體意識，實現學生自我服務、自我管理。服務中心應由學生自主管理，提供請銷假、收發快遞、校園設施報修、訪客接待、工具借用、好人好事記錄、外出及留宿登記等服務，并從愛學校、守紀律、愛勞動、尊父母等方面制定出細節管理標準，以此規范學生的言行。另外，學校可汲取企業管理經驗，實施“整理、整頓、清理、清掃、清潔、素養、學習、提升”的“8S”管理，通過組織學生到企業見習實習，讓學生了解行業專業發展前景，了解企業“8S”理念和優秀企業文化，培養學生專注專業、精益求精的工匠精神，同時根據實習標準對學生實習情況進行考評與學分認定，幫助學生明確職業目標，培養吃苦精神和職業素養，把課堂教學與德育活動緊密結合在一起，促進學生良好品德的形成。

（本文系河南省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“學校德育生活化模式研究”的階段性研究成果，課題編號：2020YB1000）

（責編? 張德廣）