關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略的探究

摘?要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，加強(qiáng)閱讀教學(xué)的意義不言而喻，不僅可以對(duì)學(xué)生知識(shí)含量進(jìn)行擴(kuò)充，而且促使學(xué)生將綜合素養(yǎng)有效提升。縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，其中還具有一些弊端問題需要改善，主要的表現(xiàn)就是仍然采取傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式、教學(xué)模式缺少創(chuàng)新性、閱讀教學(xué)的價(jià)值沒有充分發(fā)揮等，明顯地降低閱讀教學(xué)的質(zhì)量。為改善此問題，需要小學(xué)語(yǔ)文教師革新思想意識(shí)，以先進(jìn)的策略選取小學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;教學(xué)策略

一、 引言

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，閱讀屬于重難點(diǎn)，在將學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升方面上發(fā)揮重要功效。進(jìn)行閱讀以后，能夠輔助學(xué)生將眼界開闊，學(xué)習(xí)到豐富的優(yōu)美語(yǔ)句、多樣化的詞匯，促使語(yǔ)言表達(dá)能力的有效的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教育不斷革新的情況下，更加重視閱讀教學(xué)的工作，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性提升，切實(shí)的輔助學(xué)生在閱讀的環(huán)節(jié)，得到更豐富的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀水平的同時(shí)，也構(gòu)成自身最優(yōu)的學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣。

二、 當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問題剖析

首先，部分教師缺少正確的引導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性已經(jīng)成為教育前端，進(jìn)行閱讀期間，學(xué)生往往是屬于自主選擇的狀態(tài)中落實(shí)閱讀任務(wù)的，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生能夠了解到正確的閱讀方式，并且掌握住科學(xué)的閱讀方法以后，才有助于把自身的閱讀能力增強(qiáng)，形成最佳的閱讀行為習(xí)慣。但是，很多教師忽略了自身引導(dǎo)者角色的重要地位，在閱讀教學(xué)中，并不重視積極的引導(dǎo)，所以會(huì)導(dǎo)致閱讀課堂出現(xiàn)形式化的教學(xué)情況，阻礙學(xué)生對(duì)于閱讀的材料、內(nèi)容深入的理解以及掌握。長(zhǎng)時(shí)間地發(fā)展下去，會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)的信心降低，或者不知道該怎樣進(jìn)行正確的閱讀，缺乏科學(xué)的閱讀技巧以后，勢(shì)必會(huì)不利于形成良好的閱讀習(xí)慣。

其次，學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法滯后。一些語(yǔ)文教師的教學(xué)思想意識(shí)有待進(jìn)步，主要是沿用傳統(tǒng)的滯后教學(xué)模式。教學(xué)期間，往往存在墨守成規(guī)的情況，不能靈活地運(yùn)用不同形式的閱讀材料、內(nèi)容，合理地采取多種教學(xué)模式聯(lián)合教學(xué)。以往傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的氛圍，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想固化，不能對(duì)閱讀材料運(yùn)用已學(xué)知識(shí)靈活的遷移。長(zhǎng)此以往，會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且降低閱讀的興趣，在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)不具備積極的參與度以及配合度。

最后，閱讀教學(xué)內(nèi)容泛化。很多的小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于講課的內(nèi)容，并沒有做到科學(xué)合理的取舍講解。所以，會(huì)出現(xiàn)閱讀教學(xué)內(nèi)容泛化的情況，也是導(dǎo)致閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率降低的重要因素。進(jìn)行閱讀教學(xué)中，需要采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，但是如果教師不能把握住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)盲目的情況，對(duì)教師教學(xué)信息不能良好地接收。被較多知識(shí)點(diǎn)包圍的情況下，學(xué)生容易形成混亂的感覺，不知從何學(xué)習(xí)，削弱閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、 提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)

第一，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該遵循新課標(biāo)的具體要求，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)科學(xué)的設(shè)置規(guī)劃。閱讀教學(xué)將知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值進(jìn)行體現(xiàn)，教學(xué)生識(shí)字，輔助其了解文章意境，所以需要所制定的教學(xué)目標(biāo)能夠滿足教學(xué)綜合習(xí)慣，密切的關(guān)聯(lián)于學(xué)生實(shí)際發(fā)展。總之，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，需要充分地以學(xué)生為中心服務(wù)對(duì)象，一切教學(xué)工作圍繞著學(xué)生的身心發(fā)展需求，幫助學(xué)生將閱讀綜合素養(yǎng)提升。

第二，確定科學(xué)教學(xué)內(nèi)容。所選取的閱讀文本內(nèi)容方面，應(yīng)該輔助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)的內(nèi)涵、意蘊(yùn)深入掌握，并應(yīng)該積極的創(chuàng)新加工當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文閱讀教學(xué)屬于動(dòng)態(tài)化發(fā)展的，師生之間需要積極的互動(dòng)，提升教學(xué)過程的預(yù)測(cè)能力，能夠?qū)哟位脑O(shè)計(jì)閱讀問題，并加強(qiáng)分析重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)要科學(xué)的建立語(yǔ)文閱讀的情景，以情感人，創(chuàng)造感動(dòng)。

第三，選擇適當(dāng)教學(xué)方式。按學(xué)生實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r選用最佳的教學(xué)模式，并且可以靈活的調(diào)整教學(xué)方案，構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)，輔助學(xué)生感受閱讀的情境，讓小學(xué)語(yǔ)文審美資源對(duì)學(xué)生心靈感知進(jìn)行豐富。

第四，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。注重學(xué)生個(gè)性化的評(píng)價(jià)，教師適時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行肯定，避免打擊學(xué)生的思維活躍程度，評(píng)價(jià)方式需要多樣化，采取小組評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主體性。

四、 提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生較高的閱讀興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的成效中，興趣起到了關(guān)鍵的影響作用。興趣屬于學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力，展開小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)中來。為了提升閱讀的興趣，要對(duì)小學(xué)生喜愛的閱讀類型進(jìn)行充分考慮。例如，小學(xué)的男生普遍的喜歡閱讀科幻類或者是科普類的文章，而小學(xué)的女生往往更喜歡教育類以及文化類的文章等。所以，教師要按照這種心理，為小學(xué)生選擇《十萬個(gè)為什么》《格列佛游記》《愛的教育》等科普、文學(xué)類書籍，滿足小學(xué)生階段的求知欲，激發(fā)閱讀興趣。

（二）巧用微課創(chuàng)新閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在當(dāng)前的教學(xué)載體中，運(yùn)用微課教學(xué)已經(jīng)是重要的信息技術(shù)手段，不僅具備便捷、高效等顯著優(yōu)勢(shì)，而且也屬于小學(xué)生廣泛喜愛的一種學(xué)習(xí)方式。微課的表現(xiàn)形式就是短視頻，于短時(shí)間內(nèi)，采取聲畫結(jié)合的舉措，以濃縮的、精練的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)課堂上所講授教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的概括，向?qū)W生展示。微課是一種重要的教學(xué)輔助手段，在教與學(xué)方面產(chǎn)生重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，可以在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用微課，展現(xiàn)出相關(guān)于閱讀內(nèi)容的畫面，帶動(dòng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的氛圍中來。而且經(jīng)微課的形式，介紹閱讀內(nèi)容所涉及的梗概與背景等，促使學(xué)生全面地了解到閱讀內(nèi)容。例如，閱讀《小英雄雨來》期間，課前精心的準(zhǔn)備3分鐘的短視頻，做好閱讀導(dǎo)入的工作，以聲畫結(jié)合舉措，播放相關(guān)于閱讀文章的電影、紀(jì)錄片等資料，緊緊地抓住學(xué)生的目光以及注意力，將其閱讀文章的熱情充分地激發(fā)出，同時(shí)也對(duì)于閱讀的背景具有一定的了解，對(duì)此后的閱讀奠定良好基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)故事的求知欲。

（三）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生身臨其境的閱讀

為學(xué)生建立起相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠輔助學(xué)生獲得對(duì)文章更深刻的理解和感受，掌握文章內(nèi)涵，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率。所以，教師可以依照所教學(xué)的文章內(nèi)容，創(chuàng)建貼近文章實(shí)際的情境。例如，講授《金色的草地》內(nèi)容，可以到室外進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在操場(chǎng)上加以想象兩個(gè)兄弟在草地上自由自在成長(zhǎng)的情景。同時(shí)讓學(xué)生講出自己自由自在玩耍的經(jīng)歷，講述跟文中兩個(gè)兄弟的相同點(diǎn)、相異點(diǎn)，之后融入文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種方式，拓展了教學(xué)的方式，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)出學(xué)生較高的生活熱情。

（四）應(yīng)用多媒體豐富教學(xué)模式

多媒體教學(xué)屬于小學(xué)生普遍喜愛的一種教學(xué)模式，而且滿足現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的實(shí)際需求。教師進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，可以聯(lián)合采取多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生開拓眼界，打開想象的思維。例如，學(xué)習(xí)《頤和園》起價(jià)，可以播放皇家園林——頤和園的視頻、圖片，以視覺、聽覺直觀地沖擊學(xué)生的認(rèn)知，真切地感受到頤和園的藝術(shù)氣息，體會(huì)頤和園的雄渾宏闊、恢宏富麗以及清麗婉約、精巧別致，感悟頤和園的獨(dú)特魅力，激發(fā)出繼續(xù)學(xué)習(xí)頤和園的熱情，并且加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，也能夠潛移默化地激發(fā)愛國(guó)情懷。

（五）拓寬渠道豐富學(xué)生的閱讀方式

豐富學(xué)生的閱讀方式帶給學(xué)生另樣的閱讀體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收獲更多的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》期間，避免讓學(xué)生死記硬背，可以播放一下長(zhǎng)征的圖片，配上名人朗讀《七律·長(zhǎng)征》的錄音，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪等情景，感受此詩(shī)的氣勢(shì)。在學(xué)生深入理解詩(shī)的內(nèi)容以后，再有感情地朗讀并背誦，可以明顯地提升學(xué)習(xí)效率。

（六）隨堂練筆抒發(fā)情感建立共鳴

進(jìn)行小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，為了將閱讀的效率提升，可以進(jìn)行隨堂練筆的模式，將“以寫促讀”的教學(xué)模式的積極意義進(jìn)行切實(shí)的發(fā)揮。教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，將文章內(nèi)容相關(guān)主題為題，落實(shí)針對(duì)性的練筆學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在書寫文字中，將自身的真情實(shí)感進(jìn)行發(fā)揮。同時(shí)寫作的過程中，形成與閱讀文章作者情感的共鳴，這樣更有助于學(xué)生對(duì)于文章的情感進(jìn)行深化的理解，促使將閱讀理解效率提升。例如，閱讀現(xiàn)代詩(shī)《童年的水墨畫》期間，讓學(xué)生以童年的趣味為主題展開隨堂練筆活動(dòng)。練筆期間，學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，聯(lián)合起自身的游玩趣事，寫下一篇簡(jiǎn)短的練筆文章。寫作的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以回憶并且描寫一些童年趣事，并對(duì)于閱讀文章中所傳達(dá)出的童年無憂無慮的感情直觀的感受，進(jìn)而提升理解的程度。

五、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)屬于具備多種教學(xué)因素的有機(jī)構(gòu)成的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，教師可以靈活的各種各樣的教學(xué)模式，將教學(xué)成效提升。而且教師應(yīng)該對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、情境等進(jìn)行積極的優(yōu)化和創(chuàng)新，及時(shí)的總結(jié)并處理閱讀教學(xué)中的各種問題，全方位地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，讓學(xué)生喜愛閱讀，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

萬生芮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣北灘鎮(zhèn)中心小學(xué)。