前置性學習模式在農村小學語文課堂的運用策略探索

摘?要：隨著國家教育事業不斷地發展與進步，社會十分重視培養農村小學生的前置性能力，如何快速將農村小學生帶入語文前置性學習中已成為教師的首要任務。前置性學習能力不僅能為學生的課堂學習做好準備，而且可以使學生獲得課堂學習的主動權，獲得一種愉悅、成功的體驗，激發學生的學習興趣，提高學生的自學能力。因此，教師應當將前置性學習模式引入到語文教學中，對教學內容進行創新與調整，以此打造出高效的語文課堂。

關鍵詞：前置性學習模式;農村;小學語文

一、 引言

語文作為一門具有思維性和人文性的學科，對當今社會的發展起到了至關重要的作用。農村小學語文教師開展教學活動時，應注重培養學生的語文學習能力，幫助學生養成良好的學習習慣，使語文教學有效開展。而前置性學習模式就能夠提升語文課堂效率，農村小學語文教師可以將其應用到課堂教學中，有效地落實新課標精神。

二、 前置性學習模式在農村小學語文課堂中應用的意義

伴隨著教育事業的不斷發展，生本教育進入到人們的視線中。生本教育理論認為，教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習。生本的課堂是人的發展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。生本的課堂是學生自主學習、合作學習、探究學習的課堂，而這必須以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就沒有真正意義的自主學習、合作學習、探究學習。學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。所以說，“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學?！倍鴮W生參與的積極性，參與的深度與廣度取決于學生的“先學”“會學”。生本教育理論告訴我們，要實現真正的高效課堂，就要讓孩子“先學”、指導孩子“會學”，這樣才能做到“以學定教”“不教而教”，而前置性學習就是生本教育中的一個重要表現形式，能夠全然達到生本教育的目的，幫助農村小學語文課堂進行教學模式、教學內容、教學方法上的革新，以此改善傳統農村小學語文教學中的不足之處。在倡導生本理念的今天，培養學生的前置性學習能力對于踐行生本理念，凸顯農村小學小班化教學優勢，體現“關注每一個”的核心理念有著重要的意義。對于農村學校而言，教師指導學生扎實而有效地前置學習，讓其形成前置性學習能力，是真正落實語文教學的關鍵所在，對推進農村小學語文教育事業的發展有著直接作用。

三、 農村小學語文教學所存在的問題

（一）忽視學生主體地位

受傳統應試教育的影響，部分農村小學教師仍處于傳統的教學理念中，只注重語文知識的傳輸，不以學生為主體開展教學，學生多數時間都在被動地聽講，缺少相應獨立思考的時間，影響著學生學習能力以及語文素養的發展。同時，由于多種條件因素，農村小學生的語文基礎并不好，教師若忽視學生的主體地位，會造成學生不愿學習語文，從而導致語文課堂教學效率低下。

（二）未能顯現出農村小班化教學優勢

農村小班化學校，每班學生不足25人，盡管實施小班化教學已進入多年，但從課堂教學的形式來看，很多班級仍然是小班形式的大班教學，學生學習的主體地位沒有得到體現，小班教學的優勢沒有得到發揮，課堂教學的效益沒有取得預期的效果。究其原因，是教師面對一群學習習慣不盡如人意，自主學習能力不甚理想的學生缺乏足夠的信心，已不知道怎樣去培養學生的前置性學習能力，致使小班化教學的優勢沒有得到體現。

四、 農村小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

（一）注重前置性學習多元化評價

在教育學中，對于教學評價系統提出了較為詳細的論述，前置性學習中的評價十分關鍵。因此，小學語文教師在應用前置性學習評價時，應當根據教學評價的要求、功能以及分類，合理規范地完成相關評價。

首先，教師應當注重評價過程，弱化結果評價。在以往的評價體系中，通常較為重視評判學生的考試成績，這也是人們常稱的結果性評價。而前置性學習可以為教師與學生提供教學評價的空間，在課堂開始的前幾分鐘便設置了展示性學習模塊，讓學生擁有一個展示自我的空間，教師可以結合前置性學習評價來挖掘學生的個體優勢，比如遵守紀律、仔細觀察、勤奮刻苦等方面，不用一味地將考試成績當做評價標準，從而促進學生身心健康全面發展，讓學生形成強烈的語文學習信心。

其次，教師可以將隨機評價與定期評價有機結合，隨機評價指的是教師開展語文教學時，結合學生的展示情況以及問題回答情況，第一時間給予學生一個評價。此種評價方式能夠快速地得知學生的缺點以及優勢，對于缺點及時糾正、對于優點進行相關表揚。

此外，農村小學語文教師的評價需要客觀，不要出現主觀偏差。評價客觀的重點就是教師可以及時地觀察學生的日常表現，采取量化評價的標準，此種量化評價標準需要由班級成員一起約定，并由學生與教師一同執行。整體評價與個體評價相整合，能夠讓前置性學習模式更加科學合理。最后，教師在對學生進行個體評價時，需要在班級全體上進行表揚，尤其是部分學生進步較大，教師可以為其提出全新的學習建議，讓其擁有一個新的學習目標。但是，學生出現錯誤行為時，教師也要第一時間給予相關的糾正。作為一名合格的小學語文教師，不但要完成日常的教學任務，同時還要關注對于學生的評價，運用評價激發學生的學習興趣，使前置性語文課堂始終保持活力。

（二）加強前置性學習指導

前置性學習有以下幾個方面的重點內容：1. 培養學生自主學習習慣。2. 指導學生將生活與學習有機融合。3. 指導學生正確學習語文知識，規避其不足情況。而且，前置性學習的主要目的是讓學生在課堂學習時，能夠提前準備好相關的學習內容，教師只需要結合實際情況制定出前置性學習任務即可，明確學習內容以學生的學習方法。同時，前置性學習并不會較為死板枯燥，可以在教學中以及教學之前進行，對于低年級的小學生，前置性學習主要以練習說話為主。教師在開展教學指導時，只需要引導學生回憶之前的知識，提高學生的學習印象即可。在前置性學習中，課文學習更講究的是寫作方法、文章構成、修辭手法的理解與感悟。通過這樣的教學方式，能夠為學生形成獨立思考、善于思考、樂于交流良好行為，達到發展學生思維能力的效果，提高語文教學的效率以及質量。

（三）創新課堂展示形式

每一名小學生都有自己的特長以及愛好，在前置性語文學習的指導下，可以讓學生踴躍參加各類形式的課堂展示，表達出自己的真實想法，與所有同學一同探討展示的效果，體會分享所提供的成就感、自信感。課堂展示形式主要分為以下幾種：1. 口頭表述，這也是一種最為基礎的展示手段，但是對于小學生來講有著一定的難度。前置性學習主要強調讓學生可以發現日常學習中所存在的問題，進而使學生善于思考，能夠正確的組織語言。通常情況下，口頭表達的主要方式是采取古詩詞朗誦、朗讀課文以及課堂內容講解等方式，讓學生運用自身的思考以及整理，最終由口頭的形式表達出自己的感受，進而達到展示的目的。2. 視頻投影展示。前置性學習展示可以采取視頻投影的形式，比如，在進行語文學習過程中的作文點評修改、形近音近字的差異、多音字字形演變等內容都可以運用視頻投影進行教學。通過這樣的方式，可以讓學生展現出自己對于學習內容的理解以及想法，不僅能夠吸引學生的學習目光，還能夠提高展示的效果。3. 表演演示。語文教材中許多的課文都是以歷史故事以及寓言故事為主要載體，學生能夠充分利用這些故事情節，采取角色扮演的方式。比如，在學習小學語文《曹沖稱象》這一內容時，教師便可以引導學生用課余時間進行表演以及故事情節的編排，并制作大象以及稱象所用的道具。通過這樣的方式，能夠讓學生把學習與生活相融合，并采取表演的形式，讓學生更為真實地融入角色中，思考文章的具體含義，讓學生擁有良好的與人交流能力。

（四）課堂展示學習時應注重禮儀

尊嚴是每個個體所具備的特征，每個人都應當懂得尊重他人，只有在相互尊重的前提下，才能夠更好地完成相處與交流。俗話說得好：“己所不欲，勿施于人?！比糇约憾茧y以接受這個問題，就不要將此事強加給別人，在課堂教學中也是如此，教師與學生應當做到相互尊重。具體內容為以下幾個方面：1. 在課堂教學的過程中需保持安靜。由于小學生的年齡較小，其思維較為活躍，特別的好動，很容易控制不住自己的情緒以及行為。因此，小學語文教師可以將展示公約應用到課堂中，指導學生規范自己的學習行為，通過一些鍛煉能夠讓學生在實際教學過程中保持良好的行為習慣。比如，當學生聽到上課零時就端正坐好;當學生回答問題是其余的學生要認真聆聽;不要打亂回答問題同學的講述，也不可以進行起哄以及嘲笑。2. 學生若想進行補充發言，需要舉手并得到教師的點名后方可表述自己的想法。3. 當學生出現獨特的見解時，會迫切地希望展現自己，但是多名同學隨意地進行展示，這樣必定會擾亂課堂原有的秩序。因此，在課堂教學的過程中必須遵守原則，不能隨意講話，也不可以不尊重他人。其次，教師應引導學生學會期待與鼓勵，當其他學生進行展示時，教師與學生們需要對其進行鼓勵，并期待展示的同學可以帶來良好的效果。簡單來說，農村小學語文課堂的發展與城市小學還存在一定的差異，調整創新農村小學語文已成為一個十分嚴峻的教育問題，這也就需要農村小學教師的不斷努力，充分挖掘出多種教學方法以及學習方法的優勢，以此改善農村小學教學中的不足之處，將前置性學習模式的作用顯現最大。

五、 結束語

綜上所述，農村小學生在語文學習過程中還存在著諸多的困難，農村語文教師應與學生共同面對難題，一起探究解決問題的方法，從而樹立起學生的語文學習信心，使學生主動參與到課堂教學中。同時，農村小學語文教師在開展教學活動時，應改變傳統的教學方法，積極應用前置性學習模式，營造出一種輕松、愉悅的學習方式，尊重學生的主體地位，充分調動起學生的學習積極性，使學生的探究能力以及自主學習能力得到大幅度提升，為農村小學生今后成為綜合型素質人才打下良好基礎，從而推動我國農村小學教育的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

連慶祥，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區前黃壩頭中心小學。