基于生態教育理念的家具設計課程改革與研究

于福艷

摘 要：當前，人們對于家具需求的觀念已經發生改變，使得家具設計課程的改革勢在必行，如何合理利用生態教育理念，對家具設計課程進行有效的改革，對于家居設計課程的發展至關重要。

關鍵詞：生態教育理念 家居設計 課程改革

一、引言

家具生產與家具設計之間是密不可分的關系，當大眾對家具需求發生改變時，家具設計課程也需要做出相應的改變，而生態教育理念作為當前的熱點教育理念，對于家具設計課程改革的作用極大。

二、生態教育理念的簡單分析

（一）生態教育理念的概念分析

生態教育理念是指人類為了實現可持續發展，以及創建生態文明社會的需求，從而把生態學的思想、理念、原理、原則和方法，通過合理的方式，有效融入現代化全民教育之中，進而實現可持續發展的戰略理念，促進社會的長遠發展。

（二）生態教育理念的內涵分析

生態教育理念的內涵極為豐富，涵蓋了教育的各個層面，包括學校教育、社會教育、職業教育等等，其教育的對象也包含了工人、農民、科技工作者、軍人、社會決策者等多個職業。不僅如此，生態教育理念的內容也是極為豐富的，包括生態有關的技術、文化、安全、價值、美學等等各個方面。

（三）生態教育理念的作用和意義分析

1.生態教育可以有效增強生態意識，是塑造生態文明的根本途徑。生態教育是以生態學為依據，通過結合生態知識和文化進行教育，可以有效改善生態環境，促進資源利用結構的更新和完善，對于塑造生態文明社會具有至關重要的意義。

2.生態教育利用的質量是衡量一個地區和國家文明程度的重要因素。生態教育的目標在于有效處理人與環境之間的矛盾關系，通過加強大眾對自然環境規律的認識，可以有效增強區域內的文明程度，進而促進區域地區綜合實力的提升。

3.生態教育可以有效解決現如今的生態危機，有效實現可持續發展。當前生態環境問題日益嚴峻，已經很大程度上影響到人們的生產和生活，而生態教育作為解決這一問題的重要手段，對于社會的可持續發展具有至關重要的意義。

三、基于生態教育理念家具設計課程改革的思路分析

（一）通過教學方法和教學內容生態化的方式進行改革

當前，生態環境問題越來越受到人們的重視，不僅體現衣、食、行上，更多是“住”這一方面，但在實際進行創新時，大都關注在施工材料和裝飾材料上，缺乏對于家具方面的認識，對于全面貫徹可持續發展戰略是十分不利的。而生態教育理念作為衡量一個地區和國家文明程度的重要因素，在家居設計課程中合理進行融入，可以培養學生基于生態的新型設計觀和價值觀，從而讓家居設計更好地為大眾服務，促進自然社會的可持續發展。但是如何進行合理應用就成為了家具設計課程改革的重點，眾所周知，教學方法和教學內容作為教學的主體，是課程效率和質量的最大保障。因此，在對基于生態教育理念家具設計課程改革的思路進行分析時，可以從教學方法和教學內容的角度出發，通過加入生態教育理念的方式，進而培養學生的生態設計觀和價值觀，促進自然社會的可持續發展。

比如，在對基于生態教育理念家具設計課程改革的思路進行分析時，可以從教學方法和教學內容的角度出發，從而有效增強學生的生態意識，促進生態文明社會的塑造和發展。一方面，是教學方法方面，在實際構建時，教師要改變自身的傳統觀念，不再是站在主導的高位，教師應該適當提高學生的地位，從而在師生之間形成一個相互促進的合理生態環境。如教師可以通過設置意見交換墻這一模式，在進行家具設計教學后，教師和學生統一在意見交換墻上寫出給對方提供的新意見，不僅可以有效增強教學的效率和效果，還可以通過查漏補缺，同時提高教師和學生的能力和水平。其次，在進行家具設計課程教學時，教師不應該只以學生的實時成績為標準，對學生進行批評或教育，應該保持發展的眼光，可以為每個學生創建一個成長檔案，讓學生看見自己的進步，增強自信心，從而促進學生的可持續發展。另一方面，是教學內容生態教育理念運用方面，在選擇課程的內容時，教師可以設置多樣的針對性課題，讓學生有充分的選擇權，通過讓學生對自己感興趣的課題進行研究，進而有效激發學生的設計欲望，增強學生的設計能力。不僅如此，在設置教學內容時，教師可以在課程內容中，多加入一些符合生態教育理念的內容，如循環利用家具材料、環保無污染材料等，潛移默化之間提升學生的生態意識，促進自然和社會的可持續發展。

（二）創新多元化的教學模式，加強實踐

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，不管是進行科研活動還是教學活動，實踐的作用都是不容忽視的，在對基于生態教育理念家具設計課程改革的思路進行分析時也不例外。因此，在進行家具設計課程改革時，可以通過創新多元化教學模式的方式，有效增強實踐的作用，讓學生在實踐中掌握生態教育理念的運用，從而促進家具設計課程改革的發展。

比如，在對基于生態教育理念家具設計課程改革的思路進行分析時，可以通過創新多元化教學模式的方式，有效增強實踐的作用，從而促進家具設計課程改革的發展。在實際進行創設時，教師可以利用計算機網絡技術，通過網絡教學有效豐富教學的內容，在讓學生拓寬眼界的同時，有效增強教學的便捷性和互動性，如教師可以利用多媒體教室或網絡教室等方式進行教學。其次，就是以實踐為主的教學模式，在進行家具設計課程教學時，大都會采取工作室的教學模式，但都是由老師制定好，學生進行選擇，大多數學生對于進入的工作室并不感興趣，只是為了應付考試和考核。所以教師可以改變這種模式，準備幾個工具齊全的工作室，并創建一個大的主題如環保、循環利用等，讓學生在一個大的主題下，自己選擇研究的主要課題，并進行自行分組，讓學生有興趣的學，感興趣的學，進而促進學生的可持續發展。不僅如此，各小組在研究完成后，教師還可以利用學生和自身資源，與公司或市場進行對接，對學生研究的作品進行實打實的檢驗，找出設計中的優勢和漏洞，讓學生發現自己的問題，從而實現更好的發展。

（三）完善教學成果和教學評估，確保課程改革的效果

在對基于生態教育理念家具設計課程改革的思路進行分析時，除了對教學的方式、內容和模式進行生態教育理念滲透以外，教學成果和教學評估的作用也是至關重要的。因此，在進行課程改革思路分析時，還可以針對教學成果和教學理念，從而有效確保課程改革的效果。

比如，在對基于生態教育理念家具設計課程改革的思路進行分析時，可以在上述兩點的基礎上，基于生態教育理念，以教學成果和教學評估為出發點，從而有效確保課程改革的效果。首先，是完善教學成果這一方面，教師可以根據地區區域特色，對課程教學過程中的成果進行整理和完善，包括出版、教材、論文以及作品等。其次，教師還可以多與社會中的有關活動進行聯系，讓學生參與到各種家具設計大賽之中，實現教學成果的價值化，增強學生自信的同時，促進學生的可持續發展，進而實現生態教育理念的滲透。另一方面，是教學評估方面，在進行完善和設計時，教師可以從課程作業展示、教學過程中師生交流形式、教學成果價值等等多個方面，對教學進行全面細致的考核，從而有效促進家具設計課程改革的開展。

四、總結

在對基于生態教育理念的家具設計課程改革進行研究時，首先要對生態教育理念的概念、內涵以及作用進行充分的了解，然后通過教學形式、內容、模式、成果、評估等多方面，進行生態教育理念展現的方式，有效促進家具設計課程改革的開展。

參考文獻

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