給學生灌“心靈雞湯”初探

潘佳麗

【摘要】班級是學生在校生活的家，這個家的家長就是班主任，班主任要扮演好這個家長就要時時刻刻給學生提供“營養”。“心靈雞湯”——用激勵性的語言來啟迪學生則是其中一個切入口。

【關鍵詞】心靈雞湯;言語的力量;激勵作用

雞湯能給我們身體補充營養，心靈雞湯則可以啟迪人們的內心，提供動力。在發現心靈雞湯對于學生有著明顯的幫助和激勵后，筆者認真實踐并分享以下心得和大家共同探討。

一、為什么要灌“心靈雞湯”

心靈雞湯，就是指用知識與感情豐富的話語，使人內心柔軟、溫暖、充滿正能量。它用語言藝術產生激勵作用，給人正能量，提升人的毅力。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因而，筆者經常會使用語言激勵的方式來激發和喚醒學生的內動力，讓學生用自己的力量成長。

在實踐中發現，激勵的語言有著積極的正面作用，有利于建立良好的師生關系，促進學生成長成才，培養學生自我激勵意識，有效激發學生潛在能力。此外，還可以影響學生的身心健康和整體素質提高，讓他們對人生、對學習有正確的認識，形成廣泛的興趣愛好，使他們探究知識，積極學習，增強學習信心，達到心智技能的健康和諧統一。

二、該如何灌“心靈雞湯”

“說話”實在是一門很大的藝術，明明是同樣的內容，可是由于表達的方式不同， 對方的感受也會不同，在教育教學活動中，我們應該堅持對學生表揚鼓勵為主，注意發揮評價的激勵功能。下面是筆者自己的嘗試：

（一）平時注意搜集素材

班會課是班主任對學生群體及個體進行激勵教育的主陣地。因而筆者會找新穎生動的素材、藝術化的表達技巧以及讓學生自我體驗、自我成長的方式，比如一個有趣的互動游戲，一場有關社會熱點問題的討論等。鼓舞人的名人名言，勵志的視頻，身邊的小事，個人的感想都是非常好的素材。選擇素材的標準是：作品能夠引領學生發展，選擇的主題和形式能反映班主任的價值觀，想跟學生說的道理要蘊含在作品中。這種教育一旦發揮效果，會給學生帶來比較深刻的影響。

（二）找準契機

1.在學生松懈時。行動上的松懈是源于內心的松懈，所以需要引導和滲透以觸動學生的心靈。學生最容易出現松懈的時間是開學初、節假日返校后，還有長時間的學習后。這個時候，筆者會適時指出當前學生存在的不足，幫助他們確立學習榜樣，確立美好愿景。

2.在重大活動開展時。學校經常都會舉行一些有意義的集體活動，這些集體活動是寶貴的教育資源，也是班主任進行激勵教育的重要契機。筆者所在學校每年都有運動會，拔河比賽，籃球賽，英語節等，因而都是筆者對學生進行激勵教育的良好契機。

“我們班的學習成績一直處于年級前列，我們班的運動會團體總分難道會落后于別的班級嗎？”

筆者剛剛說完這句話，學生們就有了斗志：“我們一定會贏！”

“你們還記得咱們班上次第一時候的情景嗎？當時心情如何？大家還想要再體會一次把其他班級甩在身后的感受嗎？”

這時候的學生都是摩拳擦掌，自信滿滿了。

3.有特殊意義的時刻。對學生進行激勵教育，有些重要時刻會成為很好的教育資源。每年高考日、中考日，筆者都會創設情境，讓他們暢想自己上考場的心情，口頭上進行動員，使學生們有壓力也有期待。

4.生活的細微之處。每位學生的情況不同，在生活中也會遇到各式各樣的問題，作為教師應該有顆敏銳的心，細致地觀察學生的需求，時刻鼓勵他們。除了語言上的鼓勵，還可以利用批閱作業來達到效果。筆者經常用激勵性語言來跟學生溝通，調動他們的積極性，這也有助于培養他們良好的學習習慣。當然，根據學生的不同性格、表現，作業上的批語也應有所不同。如，對有進步的學生常批注“我知道你在努力，貴在持之以恒！”。對差一點的作業批注“如果你更加努力的話，我相信你會做得更好”。對作業拖拉、書寫不工整的學生寫上“老師相信你，今后能按時完成作業的”“我相信你會把字寫得工工整整”。對抄襲作業的學生寫上“誠實是一種美德，加油，我等你通過自己的努力來提高分數”諸如此類的期待式評語，這樣會使學生逐步養成不驕傲、不氣餒、不自卑和自信、自強、進取的精神品質。

三、關于灌“心靈雞湯”的建議

1.心態——用真誠的心把握火候

“平等對待每一個學生，滿懷愛心地教育學生，溫柔的對待每一個人”這句話是筆者的教育堅持。愛是相互的。付出愛的同時也收獲著愛，因而筆者一直用真誠的心對待每一位學生。筆者相信學生能夠體會到真誠，也會用真誠來回應筆者。

2.方式方法——結合實際、對癥下藥

激勵教育是筆者對學生進行管理的重要方法之一。筆者不僅注重內容和形式的創新，也要結合不同班級和學生的實際，有的放矢，靈活應用。

3.有效性——唯有堅持才能勝利

很多時候，我們會發現，雞湯文并沒有給我們真正的幫助，似乎就是只給了動力，落地的行動還是要看自己。每每讀完心靈雞湯，大家都如同打完雞血一樣，躊躇滿志，但是對于落實而言，切實的行動才是實事。如果雞湯只給人鼓勵而沒給人思考的空間，沒有鼓勵人堅持，乃至養成長效的習慣，那么它頂多就是一句空口號而已。

總之，“灌”心靈雞湯，不是說教和灌輸，而是一個藝術活，班主任要時刻想著啟迪和激發學生。平時多搜集，學會靈活運用不同的方法面對不同的學生，及時對不同的學生進行不同的激勵教育工作。隨著國家越來越重視德育，班主任更應該用正確的方法開展激勵教育，培養學生正確的價值觀、人生觀、世界觀，幫助學生領悟和成長。

參考文獻：

[1]李成月.要選準激勵教育的契機[J].湖南教育，1999（23）.

[2]趙瑋璋.激勵教育法初探[J].教書育人，2009（S1）.