基于“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下教學(xué)模式相融合的探究

李青

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)漸漸融入人類(lèi)活動(dòng)提高生活質(zhì)量與工作效率，與人類(lèi)生活息息相關(guān)，而教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合越來(lái)越受到關(guān)注。信息技術(shù)不斷地在實(shí)踐中創(chuàng)新為教育提供了更多可能，對(duì)教學(xué)模式的影響也十分重大。“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅是在社會(huì)運(yùn)用層次而逐漸上升至國(guó)家戰(zhàn)略層面，在政府與學(xué)校的共同鼓勵(lì)下逐漸形成線上與線下相融合的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)習(xí)效率以及技能提升都有顯著的效果。互聯(lián)網(wǎng)與線下教學(xué)相結(jié)合有利于改善傳統(tǒng)教育的弊端，形成更合理的教學(xué)觀念，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)全新的體驗(yàn)。該文根據(jù)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下對(duì)有關(guān)線上線下教學(xué)模式相融合進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ?線上教學(xué) ?線下教學(xué) ?教學(xué)模式融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2020）11（b）-0108-03

Abstract： With the continuous progress of information technology， the Internet is gradually integrated into human activities to improve the quality of life and work efficiency， which is closely related to human life， and the combination of teaching and the Internet has attracted more and more attention. The continuous innovation of information technology in practice provides more possibilities for education and has a great impact on teaching mode. "Internet plus" is not only at the social application level and gradually rising to the national strategic level. Under the joint encouragement of the government and schools， the teaching mode integrating online and offline has gradually formed a significant effect on the all-round development， learning efficiency and skills upgrading of students. The combination of Internet and offline teaching is conducive to improve the disadvantages of traditional education， form a more reasonable teaching concept， and bring new experience to students' learning. This paper explores the integration of online and offline teaching modes based on the "Internet plus" environment.

Key Words： Internet plus; Online teaching; Offline teaching; Teaching mode integration

時(shí)代在不斷進(jìn)步，為教育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面人才教育方式也應(yīng)該隨之發(fā)展轉(zhuǎn)變，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)強(qiáng)化教育效果提高教學(xué)效率，輔佐學(xué)生接觸更多學(xué)習(xí)資源與不同學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能學(xué)會(huì)發(fā)散性學(xué)習(xí)思維，在智能教學(xué)環(huán)境下借助豐富的資源了解事物背后的深層含義。學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)積極推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走進(jìn)課堂，鼓勵(lì)教師運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富課堂形式為學(xué)生提供優(yōu)秀的課堂內(nèi)容，構(gòu)建線上與線下教學(xué)相融合的高效學(xué)習(xí)課堂。

1 ?互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)模式的影響

1.1 互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合

眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)課堂存在眾多需要改進(jìn)的缺點(diǎn)，例如教師過(guò)度重視教材內(nèi)容而忽略教學(xué)方式的靈活性，課堂上以教師教授為主要內(nèi)容而忽略教師與學(xué)生的交流與溝通，幾乎沒(méi)有設(shè)置課堂活動(dòng)拓展學(xué)生思維以及鍛煉學(xué)生思考與合作能力;在傳授知識(shí)時(shí)通常采取“滿(mǎn)堂灌”方式，使學(xué)生習(xí)慣性對(duì)知識(shí)采取強(qiáng)制記憶與復(fù)制型學(xué)習(xí)，學(xué)生難以形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)行為，對(duì)課堂知識(shí)沒(méi)有清晰的知識(shí)框架。教師始終是課堂的主體，學(xué)生的表達(dá)與創(chuàng)新能力普遍被壓制，不能主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，不利于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)逐漸改變著傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)模式，更多關(guān)注地學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力等全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在海量信息資源中搜索有用的信息，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋性打破時(shí)間與空間的限制，為學(xué)習(xí)提供更多有效途徑。教師可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，通過(guò)豐富的課堂教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)、獲得知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。而互聯(lián)網(wǎng)的管理使用方式在現(xiàn)在社會(huì)教育用途中可以更好地促進(jìn)課程的開(kāi)發(fā)，同時(shí)也可促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提高課堂教學(xué)效率以及其他課程的更多應(yīng)用[1]。目前互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)模式的結(jié)合還處于發(fā)展初階段，此模式還存在需要改進(jìn)的地方，但是線上線下教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性影響仍舊顯而易見(jiàn)。

1.2 在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教學(xué)模式的變革

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展正趨于成熟，眾多信息技術(shù)可用于教學(xué)模式中，教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合也逐漸緊密。教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，多數(shù)教育專(zhuān)家在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察后提倡線上與線下教學(xué)相輔相成?；ヂ?lián)網(wǎng)下的在線教學(xué)平臺(tái)將學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂擴(kuò)展至教室之外，允許學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)中的豐富資源增長(zhǎng)自身知識(shí)儲(chǔ)備。

教師教學(xué)很難顧及學(xué)生群體中每一個(gè)人，而互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身需要有針對(duì)性地選擇教師所講授內(nèi)容，同時(shí)可在互聯(lián)網(wǎng)信息中檢索感興趣的知識(shí)點(diǎn)以此補(bǔ)充個(gè)人知識(shí)庫(kù)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性、鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性以及信息檢索能力。線下教學(xué)時(shí)教師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格特征進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，關(guān)注不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生情況，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教材內(nèi)容用更加生動(dòng)形象的方式表達(dá)給學(xué)生以提高教學(xué)效果。線上線下教學(xué)模式相結(jié)合帶給傳統(tǒng)教學(xué)模式更多創(chuàng)新，在此模式下學(xué)生可更快速、更牢固地掌握課堂知識(shí)，學(xué)生可在課堂上通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的感悟，在線下利用網(wǎng)絡(luò)資源鞏固提升所掌握知識(shí)點(diǎn)。除此之外，線上教學(xué)還為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，教師可與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)面對(duì)面溝通了解學(xué)生在課堂中遺漏的問(wèn)題，學(xué)生在與同學(xué)交流的同時(shí)可查漏補(bǔ)缺，更全面地解決課堂學(xué)習(xí)中遺留的問(wèn)題。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的主次地位

線上線下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的結(jié)合應(yīng)用于課堂教學(xué)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及思維轉(zhuǎn)變慢慢形成了一種新的教學(xué)模式，即互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，更好地實(shí)現(xiàn)了信息與技術(shù)在教學(xué)中的融合[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)與教學(xué)的融合在磨合階段需要防止線上教學(xué)重于線下教學(xué)局面的出現(xiàn)，無(wú)論什么情況下都要以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及心理變化為依據(jù)展開(kāi)教學(xué)，合理分配線上線下教學(xué)時(shí)間，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)興趣為目的進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)施教學(xué)新模式時(shí)教師應(yīng)避免過(guò)多依賴(lài)線上教學(xué)資源從而忽略互聯(lián)網(wǎng)對(duì)線下教學(xué)的重要輔助作用。教師應(yīng)始終牢記教育是以教學(xué)工作進(jìn)行的主體，而互聯(lián)網(wǎng)是更好地完成教學(xué)工作的高效途徑，要提高教學(xué)質(zhì)量就需要在教學(xué)中充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容。

2 ?基于互聯(lián)網(wǎng)的線上線下相融合的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上線下教學(xué)可從多方面入手，此教學(xué)模式運(yùn)用信息媒體技術(shù)豐富課堂活動(dòng)，幫助教師在數(shù)據(jù)化的教學(xué)模式下找尋適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式，并對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)與擴(kuò)充，允許學(xué)生根據(jù)自身需求充分利用資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。成功地完成傳統(tǒng)教學(xué)整合到現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的個(gè)性化轉(zhuǎn)型，不僅可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，而且當(dāng)代學(xué)生的個(gè)性心理特征也可以得到很大程度的滿(mǎn)足。

教學(xué)工作需要教育者有組織、有計(jì)劃地提前規(guī)劃與合理分工，教師團(tuán)隊(duì)首先需要完成教學(xué)任務(wù)分配，組建團(tuán)隊(duì)完成課堂的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源收集與整合、商議線上線下教學(xué)具體措施等任務(wù)，保證每位教師在完成自身教學(xué)任務(wù)的同時(shí)督促團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)模式改善?？茖W(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)需要以下幾個(gè)步驟：首先是教師對(duì)教材內(nèi)容十分熟悉從而制訂清晰的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠根據(jù)學(xué)生的差異性適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。其次是教師應(yīng)該在完成課標(biāo)要求內(nèi)容的同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生補(bǔ)充豐富的相關(guān)課外知識(shí)，保證教學(xué)進(jìn)度完成以及學(xué)生所接受知識(shí)的廣泛性。最后要求教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻分清線上線下教學(xué)在教學(xué)中的差異性，線上教學(xué)注意對(duì)學(xué)生的管理以及對(duì)所展示資源的按時(shí)清理，線上教學(xué)應(yīng)當(dāng)輔佐線下教學(xué)進(jìn)行，充分利用線上教學(xué)來(lái)提高課堂的趣味性。

大部分學(xué)生對(duì)難度較大課程都十分抗拒，而線上教學(xué)允許學(xué)生在上課前預(yù)習(xí)課堂知識(shí)，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用教師提前設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容預(yù)覽、教學(xué)目的設(shè)定、教學(xué)實(shí)例等初步感受課堂內(nèi)容。學(xué)生在線上教學(xué)與平臺(tái)可按自身學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，更多地關(guān)注難以理解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解，在平臺(tái)搜索教學(xué)資源進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)知識(shí)掌握，對(duì)于課堂疑問(wèn)與同學(xué)進(jìn)行交流完成對(duì)課堂知識(shí)的二次理解與創(chuàng)新。

3 ?結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代教育應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)貼合學(xué)生心理特征，以更信息化、網(wǎng)絡(luò)化的方式進(jìn)行教學(xué)工作?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，其與教學(xué)工作的結(jié)合是時(shí)代進(jìn)步趨勢(shì)所致，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)積極利用這一優(yōu)勢(shì)豐富課堂內(nèi)容以及課堂形式提高教學(xué)效率。線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式需要教師熟練掌握教材結(jié)構(gòu)、對(duì)教學(xué)目標(biāo)有清晰的階段劃分，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與檢索資源的能力也有更高要求，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型全能人才。

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