“1+X”證書下的工業機器人技術專業人才培養模式探究

盧峰 官文

【摘要】本文在“1+X”證書制度的背景下，結合職業院校工業機器人技術專業人才培養模式的現狀，分析了“1+X”制度對工業機器人技術專業人才培養模式的影響，提出了完善“1+X”證書制度下的工業機器人技術專業人才培養模式方法，使之適應新時代下，工業機器人技術專業人才培養的要求，從而讓學生更好的服務于現代制造業。

【關鍵詞】“1+X”證書 ?工業機器人技術 ?培養模式

【課題項目】江西省2019年高等學校教學改革研究課題“基于1+X證書制度下的《工業機器人編程與操作》課程建設研究”，課題編號：JXJG-19-57-2。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）45-0066-02

引言

根據《國家職業教育改革實施方案》，要求啟動“1+X”證書制度試點工作，在現已公布的“1+X”證書中，包含了工業機器人應用編程、工業機器人操作與運維、工業機器人集成應用和工業機器人裝調4個工業機器人技術方面的證書，其中不少院校已經入選了工業機器人相關的“1+X”證書試點院校，這就要求我們根據“1+X”證書的要求完善人才培養模式，提高人才培養質量。

一、“1+X”制度對工業機器人技術專業人才培養模式的影響

在“1+X”證書制度中，“1”為學歷證書，“X”為若干職業技能等級證書。“1”為基礎，“X”為“1”的補充、強化和拓展。“1+X”證書制度是《國家職業教育改革實施方案》的一項重要改革舉措，是職業教育的一項重大制度創新，所以“1+X”證書制度也對工業機器人技術專業人才培養模式產生重大影響。

1.崗位選擇的標準化

為了適應經濟社會發展對高技能人才、高素質技術技能人才的需求，在教育部現已公布的“1+X”證書中，學生可以針對性地選擇工業機器人技術相關多種職業技能等級證書工業機器人應用編程、工業機器人操作與運維、工業機器人集成應用和工業機器人裝調等4個進行報考，這樣學生在選擇用人單位前，就能有針對性地進行學習，可選擇性的從事工業機器人操作編程、系統集成、安裝調試、運行維護四類崗位。

2.人才培養模式的重構

現代制造業的發展是突飛猛進的，工業機器人技術專業培養的人才也必須要跟上時代的發展，這樣才能真正服務地方產業的發展。工業機器人技術“X”證書的提出無疑對職業院校的人才培養提出了更高的要求。工業機器人技術“X”證書是培訓評價組織依據職業技能崗位而提出的，它融入了企業的新技術、新工藝、新規范，這就對職業院校傳統的人才培養提出了更高的要求，如果只注重學生的基礎學歷教育，這就忽略了學生的職業技能的培養，所以職業院校要考慮把工業機器人技術相關的“X”證書融入其中，做到書證融合。

3.職業技能體系的規范性

在“1+X”證書啟動后，隨著工業機器人應用編程、工業機器人操作與運維、工業機器人集成應用等多個職業技能等級標準的公布，學校能更有針對性地根據職業技能標準調整人才培養規格和與之相適應的課程體系和教學體系，使學生更好適應企業的用人要求。

二、工業機器人技術專業人才培養現狀

工業機器人技術主要是培養面向智能制造、自動化、電子、汽車等行業，具有工業機器人自動化設備的安裝、編程、調試、運維、系統集成等能力，培養具備工業機器人和機電設備相關職業崗位所需的基礎技能和專業技能的高素質人才。大部分高職院校工業機器人技術專業的培養模式為2.5+0.5（2.5年的校內學習+0.5年的頂崗實習），學生必須完成學院學分要求即可畢業。

1.師資力量薄弱

一方面，工業機器人技術是新興專業，大部分教師并非出自工業機器人技術本專業，大多是其他專業轉過來再培訓的教師，如電氣自動化，機電一體化，機械制造自動化等專業，因此教師缺少對工業機器人技術專業核心課程的學習，就會出現對工業機器人技術的教學經歷不足、教法、教材不合理等問題，需要重新再培訓，接受新的技能、新的知識、新的理念。另一方面，教師缺乏企業實踐經驗，對企業的新技術、新工藝、新規范認識不足，造成教學模式單一、理論與實踐不符合、教學效果差等現象。

2.書證分離

大部分職業院校學生教育的培養標準是完成學校的學分要求，另考取相應專業的職業資格證書等。而學校在培養學生學習過程中，主要是完成學生的基礎學歷教育，并沒有對學生的職業技能展開過多的實訓，隨著“1+X”證書的啟動，就要求學生在完成基礎學歷教育的同時還需考取某一職業技能等級證書，而在對專業人才培養中學生的專業課學習、考核與職業技能考核是相分離的，即書、證分離。

3.人才培養與企業要求不吻合

盡管現在職業院校大都采用了校企合作的辦學機制，把合作企業的需求融入到了人才培養中，但某一合作企業的要求并不一定是能夠滿足行業企業標準。所以“X”證書的出現，就是行業企業標準要求的準確體現，更是職業院校實施的職業教育或培訓標準。

三、完善“1+X”制度下的工業機器人技術專業人才培養模式

1.強化職業院校師資

對工業機器人技術專業專任教師開展師資培訓，特別是針對“X”證書的職業技能師資培訓，如工業機器人應用編程、工業機器人操作與運維、工業機器人集成應用等工業機器人證書的培訓，讓教師掌握職業技能，理清“1+X”證書標準、考核評價大綱，掌握“1+X”證書考核題庫的命題細則和實操過程的要求，熟悉考核職業技能等級考核評價工作流程和標準。同時，建設校企人員雙向交流協作共同體，一方面，職業院校應該注重讓教師參加企業培訓，鼓勵教師下企業鍛煉，制定專任教師職業生涯發展規劃， 實現專任教師在暑期寒假有固定的時間企業鍛煉，通過企業鍛煉的形式，讓專任教師了解企業生產情況、掌握扎實的實踐技能，提高教師專業技能水平以及理論聯系實際意識;另一方面，鼓勵企業與高校對接，職業院校應該聘請企業的優秀技術骨干進校園為廣大學生授課，把工程實踐中的經驗與學生分享，把崗位中的生產工藝、流程、標準、測評等帶入課堂，站在更高的格局層面為學生工作帶來新思路，有利于增強學生工作的實踐性、可行性、豐富性。

2.完善教材、教法

高端制造業的轉型升級帶動了工業機器人技術的發展，但從實際應用中發現，高校的教材內容更新較慢，不能完全適應企業的變化。因此，在工業機器人技術專業教學中，應該依據“X”證書職業技能等級標準與職業院校本身的工業機器人實訓設備相結合，編制校本教材、實訓手冊、微視頻等信息化教學資源，使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套信息化資源。不再采用單一的以教師為中心、教材為中心、課堂為中心的教學模式，而更多的采用模塊化教學、項目式教學、理實一體化教學等的新型教學模式。不再采用單一的多媒體教學手段，而是更多的采用“互聯網+”的在線課堂、翻轉課堂、慕課等信息化教學手段，使得職業教育更能因材施教。因此，課堂不再是以老師為主導，學生被動學習的課堂，要讓學生做自己擅長領域的強者。

3.改革人才培養模式

根據“1+X”證書工業機器人技術職業技能等級標準和工業機器人技術專業教學標準要求，使得職業技能等級標準和專業教學標準相銜接，把新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，把“X”證書培訓的內容有機融入專業人才培養方案，從工業機器人技術證書職業技能的基本要求和工作需要中提取出工業機器人應用編程、工業機器人操作與運維、工業機器人集成應用和工業機器人裝調4類職業崗位的“素質、知識、技能”，優化工業機器人技術的課程設置，如依據工業機器人應用編程（中級）的10個認證單元，把工業機器人技術專業進行書證融通關系比對，繪制書證融通地圖，從而再修改人才培養方案，優化教學組織，統籌教學組織與實施，深化教學方式方法改革。書證融通地圖舉例如上圖。

結束語

在“1+X”證書制度的背景下，完善工業機器人技術專業人才培養模式勢在必行。由第三方培訓評價組織開發出的職業技能等級標準，對學生掌握的技能進行另一種評價，它是把企業的新技術、新工藝、新規范帶入了職業技能當中，從而使得學校更主動地適應科技發展新趨勢和就業市場新需求，因此，“1+X”證書制度在職業院校工業機器人技術教學的實施具有極其重要的意義。

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作者簡介：

盧峰（1986-），男，碩士，江西環境工程職業學院工業機器人技術專職教師，講師。