生活化課堂提高道德與法治教學的有效性

徐燕飛

陶行知先生倡導的“生活即教育”是一份寶貴的教育財富和教學經驗總結，道德與法治教學引進“生活化課堂”，應用生活化教學模式，讓學生將所學道德與法治知識與日常生活實踐聯系起來，并且可以分析、解決生活中遇到的問題，對提高教學的有效性起到了積極作用。在教育信息化背景下，我國越來越注重智慧教育，課標規定了中學道德與法治教學目標，旨在幫助學生養成在日常生活與學習中應用道德與法治解決問題的基本態度與能力。因此，道德與法治教學要面向學生生活世界，植根于學生的生活實際，貼近學生的生活經驗，使學生從生活中獲得體驗和感悟。

構建生活化的道德與法治教學，是指在道德與法治教學過程中，教師根據課程標準，以現實生活為依托，引領學生通過自主學習、探究、合作等學習方式將自己的現實生活和學習聯系起來，使學生深刻體會到學科知識的生活意義和價值，幫助學生解決生活實際中的問題，進而提升學生的信息素養和能力。構建生活化課堂有利于激發學生道德與法治學習興趣，有利于強化學生對道德與法治的認識與提高學生學以致用的能力。那如何在生活化課堂設計在中實現道德與法治教學的有效性呢？

一、篩選生活化的教學素材

傳統的備課思想中，教師以“課程標準”為綱，單純依賴教參，備課缺乏創意，以至課堂教學缺少活力。創客教育背景下，備課強調“小課本，大生活，讓智慧在生活中開花結果！”，要體現生活化的理念，注重教材的二次開發。道德與法治教師應該多關注社會熱點問題，將一些既能引起學生興趣，又與現實生活有密切聯系的生活素材融入教學之中，以便擴充學生的知識面，培養學生觀察、分析、應用知識的能力。特別是創設生活化的導入情境。從兒童心理學的觀點來看，要想激發學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，比如用生活化的語言描述計算機部件。因此，在中學道德與法治教學的課堂導入中，教師就可以結合生活案例，激發學生的學習興趣。

二、給予生活化的教學評價

我們要建立多元評價方式，不能局限在軟件操作水平上，而是要從學生全面發展的視野，更多地關注學生的學習態度、學習過程，關注學生應用道德與法治解決學習與生活中實際問題的能力和適應信息社會需求的能力。因此，道德與法治課堂教學評價的核心應該是讓學生能夠將所學到的道德與法治知識為生活服務，提升學生應用道德與法治解決生活中實際問題的能力，提高學生的生活質量。

總之，道德與法治課程的生命力離開現實生活的土壤將難以得到滋養。構建生活化的道德與法治課堂，就是要改變傳統課堂教學模式，讓道德與法治課堂教學與現實生活緊密融合，使在不知不覺、潛移默化中完成，這樣才能在道德與法治課的教學中，有效促進每一位學生自我全面發展，并最終讓學生學會適應現代道德與法治條件下的生活方式、學習方式和交往方式，成為信息時代下具有較高信息素養和創新能力的人才！