創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教育質(zhì)量

李維娟

摘要：創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主旋律，是推動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需要，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在于教育。小學(xué)教育階段，語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有重要教育價(jià)值，因此，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)語文教學(xué)有效開展，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;教學(xué)模式;小學(xué)語文;教育質(zhì)量

引言：

小學(xué)教育階段，教學(xué)模式創(chuàng)新是對(duì)原有教學(xué)模式的優(yōu)化和改革，可以突破弊端，促進(jìn)課堂教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，提高課堂教學(xué)有效性。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極進(jìn)行理念創(chuàng)新，改革教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)高效展開，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，以此來提高小學(xué)語文教育質(zhì)量。

1 小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念落后

在課堂教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，發(fā)揮決定性的作用，而教師課堂教學(xué)引導(dǎo)方向直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。顯然，教學(xué)理念在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。大多數(shù)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往過于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、個(gè)性化需求的培養(yǎng)，教學(xué)價(jià)值不高。因而，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)理念的更新就顯得尤為重要。但是從目前的情況來看，教學(xué)方法仍然停留在應(yīng)試教育的層面上，過于強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽視綜合素質(zhì)的提高，忽視個(gè)性化思維的培養(yǎng)。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)語文教師習(xí)慣于“題海戰(zhàn)術(shù)”，常常通過考試來對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效激發(fā)，課堂教學(xué)效率難以提高。

1.2教學(xué)方法落后

在課堂教學(xué)中，受學(xué)科性質(zhì)的影響，很多語文課堂教學(xué)仍帶有“填鴨式”教學(xué)色彩，忽視了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生偏好缺乏認(rèn)識(shí)。目前，在語文課堂教學(xué)中，很多教師教學(xué)方法落后，教學(xué)過程枯燥乏味，教學(xué)活動(dòng)陳舊無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，產(chǎn)生厭倦情緒，不利于學(xué)生語文水平的提高。可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，以此來提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

1.3缺乏師生互動(dòng)

良好的師生關(guān)系不僅可以幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)，還可以促進(jìn)課堂互動(dòng)，從而提高整體教學(xué)效果。但是，目前多數(shù)教師與學(xué)生的關(guān)系十分疏遠(yuǎn)，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，教師片面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，不注意學(xué)生的心理變化，忽視學(xué)生在課堂上所產(chǎn)生的各種情緒。小學(xué)語文教學(xué)中還有一個(gè)較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，很不利于課堂互動(dòng)，即學(xué)生不敢回答老師的問題，教師課堂提問也就越來越少。另外，在傳統(tǒng)教育模式下，很多教師在課堂教學(xué)中主要應(yīng)用提問的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)回答教師問題，主動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生的心理發(fā)生變化，上課時(shí)與教師互動(dòng)，從而導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，課堂教學(xué)效率難以提高。

2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教育質(zhì)量的重要價(jià)值

2.1 促進(jìn)課堂教學(xué)改革

語文在小學(xué)教育中是基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。但是就目前小學(xué)語文教學(xué)而言，教師還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，課堂教學(xué)模式落后，忽視學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，教學(xué)價(jià)值不高。因此，在目前的教學(xué)背景下，教師有效進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新成為必然。小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)創(chuàng)新的重要價(jià)值，有效地進(jìn)行教學(xué)分析，找出教學(xué)弊端并進(jìn)行優(yōu)化和改革，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效率最大化。教師有效進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不僅可以激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，從而提升課堂教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)分析、探討，促進(jìn)學(xué)生全面能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.2 轉(zhuǎn)變課堂角色

在小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是課堂上的權(quán)威主導(dǎo)者，其教學(xué)也局限于“教師說，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，新課改要求教師創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教師由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和服務(wù)者轉(zhuǎn)變。因此，小學(xué)語文教學(xué)模式創(chuàng)新，可以促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變角色，促進(jìn)學(xué)生明白自己才是課堂的主宰，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，獲得真理。

2.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教學(xué)模式落后，大大限制了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以提高，課堂教學(xué)效率低下。現(xiàn)代教育背景下，教育教學(xué)不斷改革，教師可以利用各種新技術(shù)手段輔助課堂教學(xué)開展，為創(chuàng)新教學(xué)提供了便利。比如，低年級(jí)階段造句是個(gè)難題，它不僅體現(xiàn)在遣詞造句上，更體現(xiàn)在不知從何而來，無文可寫。在這個(gè)時(shí)候，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)將視頻、音頻等插入到課件中，在課堂上向?qū)W生展示各種情境，如，祖國(guó)大好河山，動(dòng)物世界，或是校園生活等，能夠有效地吸引學(xué)生注意力，極大地促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式背景下，教師有效地利用各種教育技術(shù)輔助展開小學(xué)語文課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教育質(zhì)量的有效策略

3.1 教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

（1）引入生活內(nèi)容

陶行知先生是一位著名的人民教育家，他的教育學(xué)知識(shí)和思想非常廣泛，是我們新世紀(jì)教學(xué)改革的寶貴經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)方針。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要借鑒和應(yīng)用陶行知先生的生活教育思想，就必須要學(xué)習(xí)他的生命教育思想。簡(jiǎn)單地看，陶行知先生的生活教育理論思想大致可以分為“生活即教育”“社會(huì)系學(xué)校”“教學(xué)合一”，三者缺一不可，彼此之間有著密切的聯(lián)系。陶行知先生表示，在現(xiàn)實(shí)生活中的教育才是最重要、最值得重視的。教育和生活是同一的過程，教育和生活是不可分的。因此，語文教學(xué)過程中，教師要充分利用生活中所掌握的各種材料，捕捉語文知識(shí)的真實(shí)存在，使學(xué)生能感受到生活中的精彩，通過在課堂上創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化情境，讓學(xué)生在生活中觀察，把課文與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生具有敏銳的洞察力，從而在生活與語文課本之間找到一條結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還能感受到語文自身的魅力，以及與生活的巧妙聯(lián)系，讓生活真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的源泉。

（2）借助信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文課堂教學(xué)的主要作用是拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高他們的綜合能力，因此，利用教育信息化手段可以突破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的局限，利用等效時(shí)間向同學(xué)們傳播更多的知識(shí)，使知識(shí)變得更加生動(dòng)，更加容易被同學(xué)接受。例如在《長(zhǎng)城》這篇課文教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)將長(zhǎng)城呈現(xiàn)給同學(xué)，展開情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂興趣，提高課堂教學(xué)價(jià)值。這一教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中是不能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生難以直觀觀察長(zhǎng)城，很難感受文中所描述的那種壯觀，難以對(duì)課文思想內(nèi)涵進(jìn)行理解。教育信息化背景下，教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，既能使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，又能擴(kuò)大小學(xué)語文的知識(shí)范圍。小學(xué)階段是語文教學(xué)的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，能在很大程度上提高學(xué)生的綜合能力。小學(xué)語文教學(xué)中引進(jìn)信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新語文教學(xué)策略，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有顯著性影響。

3.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

（1）做好課前準(zhǔn)備

為了保證課堂效率，教師應(yīng)該在教學(xué)前認(rèn)真?zhèn)湔n，并提前做好課前準(zhǔn)備，這樣，在學(xué)生上課時(shí)，高效課堂難以實(shí)現(xiàn)。小學(xué)語文教師在課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)對(duì)自己所教的教材認(rèn)真分析，對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，促進(jìn)課堂教學(xué)有效開展。此外，教師不僅要做好課程準(zhǔn)備，還要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，課前分層次有效設(shè)計(jì)教學(xué)，以便在課堂教學(xué)中能有效地進(jìn)行因材施教，更好地把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，更好地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，提高課堂教學(xué)效率。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)試時(shí)，教師需要在課前把測(cè)試題分成不同的等級(jí)，這樣才能滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課堂上進(jìn)行分層測(cè)試，達(dá)到因材施教的目的，另外，還要不斷研究教材中的內(nèi)容，以便發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（2）展開多媒體教學(xué)

小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效地開展語文教學(xué)活動(dòng)，有效地達(dá)到教學(xué)目的，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)中，語文教師可通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的生活情境，以激發(fā)他們的真實(shí)情感，觸動(dòng)他們的心靈，使他們更好地感受生活，從而培養(yǎng)他們正確的人生觀。例如，語文教師可以在網(wǎng)上收集一些生活中感人的視頻內(nèi)容，放在課堂上給學(xué)生播放，學(xué)生在觀看時(shí)，必然會(huì)有一些感人的感覺，之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論的視頻內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。語文教師可以讓學(xué)生寫“觀后感”，讓學(xué)生寫出自己的感受，讓學(xué)生抒發(fā)自己的真情，讓學(xué)生有話可說，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。

（2）實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉學(xué)習(xí)

多角度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，就是通過多個(gè)角度來發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，教師可以基于一篇文章，從多個(gè)角度、多個(gè)方向進(jìn)行分析，從而能讓學(xué)生更全面完整地了解一篇內(nèi)容，也可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，另外一方面可以用這樣的學(xué)習(xí)方法來從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)。比如教師在講授小學(xué)語文課本中的古詩時(shí)，為了能夠讓學(xué)生們更理解作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容，可以對(duì)作者和作者生平以及寫作背景進(jìn)行完善，讓學(xué)生們更了解，也能更接受詩詞這種難以直接表述的內(nèi)涵，從而也能引起學(xué)生們的聯(lián)想，并引起學(xué)習(xí)興趣，有助于記憶。另外，語文本身不是一項(xiàng)孤立的學(xué)科，它跟許多學(xué)科都有著交錯(cuò)的相關(guān)關(guān)系。因此，實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極將語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)盡心結(jié)合，以此來強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展，比如，語文和歷史就常常聯(lián)系的非常緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文章時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生了解作文寫作背景，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景進(jìn)行知識(shí)分析，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)高效展開，培養(yǎng)同學(xué)生語文知識(shí)的過程中，提高學(xué)生的歷史能力，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新

（1）做好教學(xué)反思

一節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思，有效地反思可以減少不良因素，為課堂教學(xué)的展開提供經(jīng)驗(yàn)。比如，在每節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)通過反思為下一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備，使下一節(jié)課的教學(xué)過程變得更輕松;在每節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)總結(jié)上一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不足之處進(jìn)行改正，展開針對(duì)性課堂教學(xué)。例如，完成一節(jié)合作閱讀教學(xué)后，教師可以作如下反思：合作教學(xué)是否體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性;合作閱讀過程是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;合作探究過程中，學(xué)生是否積極主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)交流等。通過這樣的反思，教師對(duì)下一堂課做出改進(jìn)，改進(jìn)后的課堂才能使課堂效率得到提高。

（2）展開現(xiàn)代化教學(xué)評(píng)價(jià)

建立一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)教學(xué)有很大的幫助，能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教學(xué)向更好的方向發(fā)展，與教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)心理更加契合，更好地體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。從過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，對(duì)教師而言，科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效果，可以使教學(xué)效果更加顯著，使教學(xué)策略得到改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)既定的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)小學(xué)生而言，也具有重要價(jià)值，因?yàn)椋W(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，而且可以使教學(xué)方法更符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課堂教學(xué)開展過程中，為了實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生和教師兩個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)建更加現(xiàn)代化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

總結(jié)語：

新課改背景下，對(duì)教育教學(xué)提出了更高要求，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此，創(chuàng)新教學(xué)模式非常重要。實(shí)際教學(xué)中，教師必須更新觀念，重視學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，教師也應(yīng)積極營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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