服裝設(shè)計與工程專業(yè)課程思政教學(xué)探索與實踐 *
——以服裝營銷與貿(mào)易課程為例

張春明，劉云筠

(1.青島大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，山東 青島 266071；2.青島市市南區(qū)教育保障中心，山東 青島 266071)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]服裝產(chǎn)業(yè)是我國重要的民生型經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)之一，服裝設(shè)計與工程及相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高技術(shù)人才，為產(chǎn)業(yè)升級提供有力的支撐和保障。據(jù)中國教育在線網(wǎng)站最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國開設(shè)服裝設(shè)計與工程本科專業(yè)的院校有89所，開設(shè)服裝與服飾設(shè)計等其他服裝類本科專業(yè)的院校為194所。如何把思想政治教育貫穿服裝類專業(yè)課程教學(xué)全過程，使之與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)“三全育人”，是一個亟待解決的問題。

一、 服裝設(shè)計與工程專業(yè)開展課程思政的必要性

當(dāng)前，服裝產(chǎn)業(yè)的綠色、科技、時尚發(fā)展特征為服裝設(shè)計與工程專業(yè)教育提出了新的發(fā)展目標(biāo)。服裝營銷與貿(mào)易致力于以顧客需求為中心，以服裝產(chǎn)品為載體，有計劃地組織各項經(jīng)營活動，通過相互協(xié)調(diào)一致的產(chǎn)品策略、價格策略、渠道策略和促銷策略，為國內(nèi)外用戶提供滿意的商品和服務(wù)而實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)。服裝營銷與貿(mào)易專業(yè)方向主要培養(yǎng)服裝市場營銷、國際貿(mào)易等領(lǐng)域扎實掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備專業(yè)素養(yǎng)和工程能力，具有健全人格、全球視野、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任，并實現(xiàn)全面、自由、終身發(fā)展，能夠從事服裝及相關(guān)行業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)運營、市場營銷、國際貿(mào)易等工作的高級工程專門人才。作為特色鮮明的藝工結(jié)合專業(yè)，服裝設(shè)計與工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)具有較強的系統(tǒng)性、復(fù)合性和實踐性，課程教學(xué)更加重視知識的掌握與技術(shù)的靈活運用，但在教學(xué)中存在學(xué)生對家國情懷、工程倫理、個人品格、辯證思維等的思考和重視不足，專業(yè)教師在課堂教學(xué)層面的教書與育人缺乏有機結(jié)合等問題。

為將思政教育有機地融入服裝設(shè)計與工程專業(yè)教學(xué)，達到潤物細無聲的育人效果，課程思政是有效的實施路徑。課程思政是指挖掘和整理各門課程中所蘊含的思政教育元素，使之與專業(yè)知識點有機結(jié)合，從而發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能，實現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)[2-3]。通過使學(xué)生自然接受服裝營銷與貿(mào)易課程內(nèi)容中的思政教育，引起學(xué)生的情感和思想共鳴，從而有效激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，繼而促進學(xué)生對專業(yè)知識的理解、掌握、拓展與深化，成為專業(yè)觀、職業(yè)觀健全的德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

二、 服裝營銷與貿(mào)易課程思政教育資源的挖掘

深刻理解和領(lǐng)會課程思政的內(nèi)涵和外延是開展課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)，也是發(fā)掘課程思政元素和進行教學(xué)設(shè)計的有力保證。針對服裝設(shè)計與工程專業(yè)的服裝營銷與貿(mào)易課程群，主要可以從家國情懷、個人品格、科技倫理等方面挖掘思政教育資源。

1. 服裝業(yè)發(fā)展中蘊含的家國情懷

作為服裝設(shè)計與工程專業(yè)的核心課或基礎(chǔ)課，服裝營銷與貿(mào)易課程中涉及大量我國紡織服裝業(yè)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、服裝產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位和作用、中國服裝業(yè)在全球價值鏈中的地位等內(nèi)容和知識點，反映了中華民族在不同歷史時期抵御重大風(fēng)險、應(yīng)對嚴峻挑戰(zhàn)、解決突出矛盾等方面的卓越表現(xiàn)，蘊含著豐富的家國情懷。教師在授課過程中可以結(jié)合知識點加強學(xué)生對紡織服裝行業(yè)和專業(yè)的認同，弘揚民族精神和時代精神，使學(xué)生牢固樹立國家榮譽感，明確責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，堅定道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

2. 學(xué)習(xí)和工作中折射的個人品格

個人品格主要包含道德情操、健全人格、智

力能力三個層面。為了提高學(xué)生對思政教育的情感認同，可將其與服裝營銷與貿(mào)易課程中營銷里的“傳銷陷阱”、企業(yè)如何平衡自身利潤與消費者權(quán)益之間的關(guān)系、時裝設(shè)計大師的成名之路等內(nèi)容相結(jié)合，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立遵紀守法、維護正義的道德情操，塑造誠實守信、謙遜自省、樂觀寬容的健全人格，培養(yǎng)觀察思考、想象推理等方面能力。

3. 服裝研發(fā)與生產(chǎn)中昭示的科技倫理

科技倫理是指科技創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)活動中有關(guān)人與自然、人與社會、人與人關(guān)系的思想與行為準則，它規(guī)定了科技工作者及其共同體應(yīng)恪守的價值觀念、社會責(zé)任和行為規(guī)范[4]。服裝營銷與貿(mào)易課程內(nèi)容中涉及許多科技倫理問題，例如服裝的材料來源與商品流通、服裝營銷環(huán)境及導(dǎo)向、服裝外貿(mào)函電等都蘊含著思政教育元素，教師應(yīng)挖掘其內(nèi)涵并與課程知識點相結(jié)合，要求學(xué)生嚴格遵守科技創(chuàng)新活動中人與社會、人與自然和人與人關(guān)系的思想與行為準則，并培養(yǎng)其求真務(wù)實、開拓進取的精神。

三、 服裝營銷與貿(mào)易課程思政教學(xué)實踐

在服裝營銷與貿(mào)易課程教學(xué)過程中應(yīng)重點把握四個著力點，從而保證思政教育的有效實施。

1. 思政素材與課程特點相結(jié)合

服裝營銷與貿(mào)易課程具有知識復(fù)合性、實踐性、時效性強的特點，課程思政元素的選擇面較寬，且容易貼近生活，但應(yīng)注意及時了解和收集服裝行業(yè)的熱點新聞和動態(tài)，不斷更新課程思政案例庫。例如，在進行“服裝市場營銷”課程營銷策略內(nèi)容中事件營銷知識點教學(xué)時，可實施案例教學(xué)(如表1所示)。這個環(huán)節(jié)原本并不具備思政元素，勉強實施思政教育很難使學(xué)生自然接受，更不易引起情感共鳴。列舉反面典型案例，一方面可通過對比使學(xué)生深刻理解知識點，另一方面可以引入思政元素，從而開展思政教育。

2. 交流互動與啟發(fā)引導(dǎo)相補充

在“新工科”建設(shè)背景下，對分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的實施促進了師生的課堂互動及研討式教學(xué)，這對專業(yè)教師開展課程思政

表1 “服裝市場營銷”課程思政教育設(shè)計

教學(xué)提出了更高的要求。教師除了要對授課內(nèi)容及其思政元素有清晰深刻的把握之外，還應(yīng)及時、得當(dāng)?shù)貙W(xué)生在交流過程中表達出的思考、認識和觀點有正確的判斷、引導(dǎo)、肯定或糾正。

圖1所示為“服裝國際貿(mào)易”課程教學(xué)中有關(guān)技術(shù)性貿(mào)易壁壘案例分析導(dǎo)圖。在課堂研討過程中，有學(xué)生在分析產(chǎn)品因達不到部分國家和地區(qū)的檢驗檢疫標(biāo)準而難以出口時談到，其原因可能是這些國家和地區(qū)出于保護國民健康和生態(tài)環(huán)境的需要制定了嚴格的檢驗檢疫標(biāo)準，從而導(dǎo)致別國產(chǎn)品出口受限，其他幾名學(xué)生也表示贊同該觀點。此時，教師應(yīng)在肯定學(xué)生獨立思考的同時，及時引導(dǎo)學(xué)生回歸正確的思路，同時要提供有說服力的數(shù)據(jù)和支撐論證。從圖1可以看出，學(xué)生在每一個問題的原因推導(dǎo)過程中都有可能出現(xiàn)理解偏差，因此教師及時且恰當(dāng)?shù)狞c評和引導(dǎo)尤為重要，這是使學(xué)生一步步得出正確分析結(jié)果的關(guān)鍵，同時也是課程思政教學(xué)順利開展的必要保證。

圖1 “服裝國際貿(mào)易”課程案例分析導(dǎo)圖

3. 情感認同與理論認知相促進

情感認同是課程思政教學(xué)的重要著力點，對思政內(nèi)涵內(nèi)化于心、外化于行起到重要的促進作用[5]。要引起學(xué)生的情感共鳴，首先要將專業(yè)知識點講授清楚，在此基礎(chǔ)上開展的思政教育才能有效地激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力，這種內(nèi)動力反過來也能促進學(xué)生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化。如表2所示，在“服裝市場營銷”課程的國際著名時裝周知識點教學(xué)中，通過數(shù)據(jù)分析可使學(xué)生了解到，我國的2個時裝周經(jīng)過幾年的建設(shè)與發(fā)展，已經(jīng)躋身全球前列，反映出我國服裝工業(yè)改革開放以來所取得的巨大成就。這無疑可強化學(xué)生的國家榮譽感和專業(yè)認同感，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，他們會主動地去搜集資料、研究“活力指數(shù)”的計算方法及其反映出的問題。

4. 顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一

新時代的高等教育需要各專業(yè)各類課程與思想政治理論課同向同行，思政課程即顯性教育，課程思政即隱性教育，兩者相統(tǒng)一方能決勝高校育人“最后一公里”。這要求高校專業(yè)課教師與思政課程教師保持教育教學(xué)目的、方向和育人等方面的一致性，克服各自為政。例如《中華人民共和國進出口稅則(2020)》中規(guī)定，自2020年1月1日起對配額外進口的一定數(shù)量棉花實施滑準稅。教師在講解“服裝國際貿(mào)易”課程的進口特殊關(guān)稅知識點時可融入思政教育，并與社會主義核心價值觀的顯性教育相統(tǒng)一(如表3所示)。

表2 “服裝市場營銷”課程知識點的思政教育設(shè)計

表3 “服裝國際貿(mào)易”課程知識點的思政教育設(shè)計

四、 結(jié)語

我國紡織服裝產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展離不開高校服裝設(shè)計與工程專業(yè)長期以來高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，在專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課教學(xué)中實施課程思政，是增強學(xué)生投身專業(yè)研究的使命感、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。服裝設(shè)計與工程專業(yè)教師可從家國情懷、個人品格、科技倫理三個方面挖掘服裝營銷與貿(mào)易課程中的思政元素并進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)實踐表明，思政素材與課程特點相結(jié)合、交流互動與啟發(fā)引導(dǎo)相補充、情感認同與理論認知相促進、顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一是有效開展課程思政的關(guān)鍵著力點。