淺談小學科學課教學中的環境教育

劉正友

【摘 要】 人類要生存、要發展，不能以破壞環境為代價，必須走可持續發展的道路。要實現這一目標，教育承擔著重要的任務，作為一名科學教師，要在精通教材內容的基礎上，努力學習國家有關可持續發展和環境問題的政策法規，關心和了解國內外環境問題的動態，加強自身的環境修養，以高度的責任感和使命感，根據客觀條件，因地制宜地開展多種形式的環境教育，為提高青少年一代的環境素養而努力。

【關 鍵 詞】 環境教育；科學課；小學；教學

當今世界，科技迅猛發展，給人們的生產、生活帶來了很多方便，但同時，日益嚴峻的環境問題也向人們提出了挑戰。溫室效應、臭氧層破壞、土地沙化、森林植被的大面積破壞、酸雨、赤潮和沙塵暴的泛濫……因此，保護環境和合理利用自然資源，是實現人類社會可持續發展的前提和關鍵。環境和發展研究成當今世界的重要課題。學校是傳播人類精神財富，培養青少年環境意識和參與能力的重要場所，而在學校加強環保教育，提高環境素養，可使學生在今后的生活和學習中更加重視對環境的保護。環境教育不僅能使學生的環境素養得以提高，學校環境得以改善，還能通過學生帶動家庭，通過家庭帶動社會，使更多的人參與到保護環境的行動中來。本文淺論了在初中物理教學中如何進行環境教育的問題。

一、挖掘教材中的環保素材，實現環境教育目標

在現行科學教材中，有許多章節都有環境教育的內容。如教材中噪聲污染、臭氧層的破壞、廢舊電池對環境的污染、空氣污染、溫室效應、熱島效應、核泄漏、能源消耗對環境的影響等內容，都是進行環境教育的好材料。在課堂教學中，我們應根據教學內容，有目的地運用科學知識和科學方法揭示科學與環境的關系。如通過學習湘教版六年級科學上冊第一單元“生物與壞境”的探究，使學生認識到作為生物圈一分子的人類，對生態壞境的影響力目前已超過自然力量，而且主要是負面影響，已成為破壞事宜平衡的主要因素。

新科學課程《標準》規定：“通過科學課的學習，學生要親近自然，欣賞自然，珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的發展。”指導學生認識人類與地球環境的相互作用，懂得地球是人類唯一家園的道理，以及人類對自然界的利用、保護、改造和探索的一些情況，從而培養學生保護生態環境的行為習慣。

二、結合生活中的典型實例，增強環保意識

環境對人而言主要指人類的生存環境。環境的好壞直接影響人類的生存和發展。環境教育主要是借教育手段使人們認識環境，了解環境問題并獲得治理環境污染和防止產生新的環境問題的知識和技能，使人們在與環境的關系上樹立正確的態度，以便通過社會成員的共同努力保護人類環境。

在我們身邊，經常會有環境問題發生，在科學課教學中，我們可以抓住一些生活中的熱點問題，對學生進行環境教育，這樣能增強教育的效果。

如1998年我國發生百年罕見特大洪災，從松花江到長江，再到珠江，全國幾大主要流域紛紛出現險情，數以億計的居民處在洪水威脅之中；2007年7月17日，璧山縣遭受了百年不遇的特大暴雨襲擊等等，都對國民經濟及人民生活產生重大影響。這些洪災發生的一個重要原因就是環境惡化、森林植被大面積減少、水土流失嚴重，使蓄洪防洪能力下降。通過學習，使學生進一步認識綠色植被和環境保護的重要性。

三、教師以身作則，潛移默化培養學生的環保意識

老師在學生面前應該做保護環境的榜樣。在教室里不吸煙，不隨地吐痰，粉筆頭和廢紙不亂丟，講桌上實驗器材、教具擺放整齊，辦公室清潔干凈，辦公桌上整潔清爽。在公共場所嚴于律己愛護環境，隨身帶一個塑料袋，把自己用過的食品袋、廢紙、果皮等裝入塑料袋內，然后投放到垃圾桶內而不亂扔，做學生的表率。外出旅游也要愛護景區環境，不亂寫亂畫。

四、要求學生從身邊小事做起愛護環境

充分利用“4·22”世界地球日和“6·5”世界環境日，組織開展形式多樣的環境知識講座、報告會，開展壞境知識競賽，引導學生積極投入2012年璧山縣創建“重慶市環境保護模范縣”活動中。

1. 要求學生不亂扔、亂倒垃圾，條件允許時可將垃圾分類放入垃圾桶內，以便回收利用，廢舊電池不亂扔在普通垃圾桶里，而應交環保部門統一處理。

2. 鼓勵學生少用一次性筷子、塑料餐具、塑料袋，多用環保用品。利用身邊的廢舊物品做科學實驗，如用廢舊易拉罐制作小孔成像裝置，用礦泉水瓶制作量筒，用廢玻璃瓶做聲學實驗。這樣既利用了廢物，減少了環境污染，又激發了學生學習物理的興趣。

3. 要求學生在公共場合不高聲喧嘩，在上課時要遵守紀律，不成為影響同學學習的噪聲聲源。在家里，別人休息時不要把音響設備的音調量開得太大。

4. 要求學生做清潔時要先灑水且掃地時掃帚不要揚起，避免灰塵彌漫污染環境。

5. 調查當地環境污染的情況和已采取的防治措施，提出治理污染的建議。積極參加每年的植樹造林活動。因為森林植被既可凈化空氣、美化環境，又可保持水土、吸收噪聲，防風擋沙。

6. 選擇自行車、步行、公交車等綠色出行方式。

人類要生存、要發展，不能以破壞環境為代價，必須走可持續發展的道路。要實現這一目標，教育承擔著重要的任務，作為一名科學教師，要在精通教材內容的基礎上，努力學習國家有關可持續發展和環境問題的政策法規，關心和了解國內外環境問題的動態，加強自身的環境修養，以高度的責任感和使命感，根據客觀條件，因地制宜地開展多種形式的環境教育，為提高青少年一代的環境素養而努力。

【參考文獻】

[1] 鄒謹向. 小學科學教學中環境教育滲透的思考[J]. 中國教育改革與教學研究，2011（1）.

[2] 崔建霞. 公民環境教育新論[M]. 濟南：山東大學出版社，2009.

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